ї ДІЯЛЬНОСТІ можна уже з першого класу, однак розпочінаті Найкраще з парної: це зумовлено віковімі особливая дітей, Які галі не мают навічок роботи в більшіх за чісленністю про єднаннях. Саме в такій сумісній ДІЯЛЬНОСТІ формуються Важливі Людські якості: відповідальність, почуття обов язку, усвідомлення необхідності взаємодопомоги и взаємоконтролю.
Для Виконання домашніх Завдання ми про єдналі школярів у групи 2,3,4 чоловіки. Щоб групова робота мала Позитивні результати, во время комплектування мікроколектівів Урахувавши взаємну сімпатію и пріхільність дітей, утворювалі стабільні за складом про єднання, де мают вдосталь годині, щоб звікнуті Одне до одного, на практіці з ясувалося Власні и своих товаришів возможности у спільній ДІЯЛЬНОСТІ. І ще ВАЖЛИВО Вимоги: про єднуваті слід дітей різного уровня готовності до роботи-високого и СЕРЕДНЯ, СЕРЕДНЯ и НИЗЬКИХ, почти Однаково, альо в жодних разі НЕ створюваті групу позбав Із слабких, що не Впевнений у своих силах, Агресивне учнів.
Поступово, від класу до класу, створюються дедалі Кращі умови для організації групового Виконання домашніх Завдання. Це зумовлено як збільшенням запасу знань у дітей, так и набуттям учнямі ПЄВНЄВ навічок роботи в групі. Безсумнівно Одне: Інтерес до Такої ДІЯЛЬНОСТІ НЕ спадає, вона приносити дітям ровері удовольствие. p align="justify"> Диференційований навчання початкова школа
2.3.2 Конструювання домашніх Завдання
цею вид робота можна застосовуваті Тільки з третього класу, коли діти Вже вироб ПЄВНЄВ самостійність мислення, Трохи нагромаділі досвіду Виконання тихий чг других Завдання.
На первом етапі, класовод сам кілька разів показує, як конструюваті домашнє Завдання, на іншому-організовує відповідну Колективне роботу в класі. Колі діти усвідомлюють мету и Способи конструювання, можна пропонуваті вліво Для самостійного Виконання вдома. p align="justify"> Відповідну роботу найпростіше розпочінаті на матеріалі Повторення чг закріплення.
Матеріалом для конструювання может служити сторінка підручника, над Якою працювать на уроці: вчителям Пропонуємо самостійно візначаті Собі домашнє Завдання на повторення и закріплення з невиконанням вправо. Далі дитина самостійно добірає відповідне Завдання, візначає его ОБСЯГИ и ступінь складності. Однак іноді йдет не про конструювання, Яку характерізується більшою усвідомленістю й самостійністю Дій, а позбав про способ Вибори. p align="justify"> 2.3.3 Трівалі за рядок домашні завдання
Ці Завдання учень загадує на квартальна проміжок годині (1-3 тижні), а учень самостійно візначає Зручний для себе темп Виконання, щоб укластіся у відведеній Термін. Така робота спріяє розвітку сам...
