зок з параметром В«відповідальністьВ» за допомогою методів математичного аналізу.
Як видно з таблиці, найбільш високі результати досліджуваних за шкалою В«Контроль по відношенню до дитини В». Чим вище показник за цією шкалою, тим більш виражено контролююче поведінку по відношенню до дитини. Високий контроль може проявлятися в дріб'язкової опіки, нав'язливості, обмеженості. Як говорилося вище, за даними математико-статистичного аналізу даний параметр має пряму зв'язок з параметром В«відповідальністьВ». Отже, можна зробити висновок про те, що випробовувані, що володіють високою відповідальністю, прагнуть підвищити контроль над своєю дитиною. Високі результати з цієї шкалою також можуть бути пов'язані з тим, що з початком навчання в школі традиційно підвищується рівень вимог до дитини і, по-перше, виникає об'єктивна необхідність контролю над його діяльністю, по-друге, підвищений контроль над діяльністю учнів молодших класів є однією з вимог педагогів до батьків.
На другому місці за рівнем вираженості знаходяться результати за шкалою В«ТривожністьВ». Багато авторів звертають увагу на батьківську тривожність за дитину як на важливий фактор для розуміння виникнення невротичних реакцій у дітей. Результати за даною шкалою також мають пряму кореляційний зв'язок з параметром «³дповідальністьВ», що може говорити про те, що з підвищенням відповідальності зростає тривожність за свою дитину.
Наступним параметром, з яким встановлено прямий кореляційний зв'язок, є В«Вимогливість батьківВ». У даній групі випробуваних результати по даній шкалою займають третє місце. Чим вища за цією шкалою, тим більше вимогливий батько. Взаємозв'язок між відповідальністю та рівнем вимогливості батьків може пояснюватися тим, що чим вище відповідальність самого батька, тим більше очікує він високого рівня відповідальності від дитини.
Також була виявлена ​​пряма кореляційна, але слабша, зв'язок між відповідальністю та строгістю батьків. Можливо, що відповідальні батьки застосовують більш строгі заходи відносно своїх дітей, більш наполегливо примушують їх до чого-небудь. Такі результати можуть пояснюватися тим, що таким чином вони прагнуть наполегливо виховати бажані якості особистості у своїх дітей. У даній групі вираженість результатів за цією шкалою займає 6 місце.
По іншим шкалами кореляційні зв'язки встановлені не були.
3.4 Висновки
Зіставивши дані, отримані в результаті проведеного дослідження, можна зробити наступні висновки:
В· Більшість батьків, мають таке стійко сформований якість особистості як відповідальність, що, на підставі цілісного підходу до аналізу особистості, дозволяє зробити висновок про наявність в їх структурі батьківства такого компонента як батьківська відповідальність, яка взаємопов'язана з контролюючим поведінкою по відношенню до своєї дитини; з підвищенням тривожності зростає відповідальна поведінка; пов'язана з рівнем вимогливості батьків до свого дитині; підвищує ступінь примусу дітей до виконання вимог батьків.
В· Таким чином, гіпотеза про взаємозв'язок батьківської відповідальності та особливостей взаємодії батьків з дітьми знайшла своє підтвердження.
ВИСНОВОК
Дана робота присвячена актуальній проблемі вивчення батьківської відповідальності. У теоретичної частини роботи розглянуті питання, пов'язані з особливостями визначення поняття відповідальності в психології, представлений системний підхід до вивченню відповідальності, а також дано аналіз поняття батьківства і визначено місце батьківської відповідальності в структурі батьківства в цілому. У зв'язку з поставленої гіпотезою про взаємозв'язок батьківської відповідальності та особливостей взаємодії батьків з дітьми було проведено дослідження.
У третій частини представлено опис методів дослідження, результати діагностики, математичний аналіз отриманих результатів і дано порівняльний аналіз отриманих даних, зроблено загальні висновки.
У результаті дослідження поставлена ​​гіпотеза знайшла своє підтвердження, що ще раз доводить, що батьківство є багатовимірним феноменом, який може розглядатися під різними кутами зору.
Отримані дані є основою для подальших досліджень з даної проблеми.
На закінчення слід зазначити, що поставлені мета і завдання роботи були досягнуті.
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ
1. Абульханова-Славська К.А. Типологія активності особистості// Психологія особистості і спосіб життя. - М., 1987. p> 2. Акивис Д.С. Батьківська любов. - М.: Профиздат, 1989. p> 3. Ананьїв Б.Г. Психологічна структура людини як суб'єкта// Людина і суспільство. - Л., 1967. - С. 235-249. p> 4. Дружинін В.Н. Психологія сім'ї. - Єкатеринбург, 2000. p> 5. Іванніков В.А., Ейдман Є.В. Структура вольових якостей за даними самооцінки// Психол. Журнал. ...
