складніших критичних епох в онтогенезі людини, характеризував його як період, в якому рівновагу, що склалася в попередні дитячому віці, порушено у зв'язку з появою потужного чинника статевого дозрівання, а нове ще здобуто. У цьому визначенні акцентуються два моменти, ключові для розуміння біологічної сторони проблеми підліткових кризів: роль процесу статевого дозрівання і роль нестійкості різних фізіологічних систем, в першу чергу нервової [44, с.122].
Період статевого дозрівання характеризуються підвищенням рівня гормонів, а це в свою чергу призводить до порушення або, навпаки, гальмування нервових процесів. Як наслідок, у підлітка можливі наступні прояви в поведінці: часта зміна настрою, депресія, непосидючість, погана концентрація уваги, дратівливість, імпульсивність, тривога, агресія і проблемне поведінки. Зрозуміло,біологічні фактори (гормональні зміни) не є визначальними: важливий вплив на розвиток підлітка робить середу і, перш за все, соціальне оточення. Підлітковий вік - це пора важливих змін в особистості дитини, при нормальному онтогенезі цей період протікає проблематично в усіх відношеннях, при дизонтогенезе, зокрема при ЗПР, можливі більш серйозні порушення, відхилення [31, с. 49].
У підлітків з ЗПР відзначається недостатня пізнавальна активність, яка, поєднуючись з швидкою стомлюваністю і истощаемостью дитини, може серйозно гальмувати їх навчання і розвиток. Так, швидко наступаюче стомлення призводить до зниження працездатності, що проявляється в труднощах засвоєння навчального матеріалу.
Підлітки з ЗПР характеризуються порушеннями поведінки на кшталт психічної нестійкості расторможенности потягів. Підлітків з такими видами порушень поведінки відрізняють риси емоційно - вольовий незрілості, недостатнє почуттів боргу, відповідальності, вольових установок, виражених інтелектуальних інтересів, відсутність почуття дистанції, інфантильна бравада виправленим поведінкою.
Більшість підлітків з ЗПР мають порушення поведінки на кшталт психічної нестійкості. Вони безвідповідальні, легковажні, пасивні на уроках і некеровані на перервах. У зв'язку з цим поведінка виявляється непередбачуваним і труднокоррігіруемим.
Параметри, що пояснюють порушення поведінки:
. Недостатній рівень усвідомлення власного «Я», отже, нестійкість самооцінки.
. Залежність від зовнішніх обставин, отже, підвищена сугестивність, несамостійність, шаблонність суджень.
. Тенденція до перебільшення своїх здібностей, особистісних рис, зовнішніх даних, отже, некритичність, невміння використовувати досвід взаємин.
. Прагнення до моментального задоволення бажань, пов'язаних з отриманням задоволення, що не вимагає праці, тривалого вольового зусилля, отже, асоціальні форми поведінки.
Підлітки з такою поведінкою, викликаючи негативну реакцію з боку оточуючих, нерідко несуть покарання. Але незважаючи на це, вчинки можуть повторюватися неодноразово.
У середовищі однолітків ці підлітки, як правило, грають підлеглі ролі, йдучи на поводу у більш зрілих лідерів із стійкою, нерідко асоціальної спрямованістю. Відчувають значні труднощі в контактах з нормально розвиваються однолітками. В результаті шкільна дезадаптація проявляється не тільки в неуспішності, але і в порушеннях взаємин, емоц...
