ійних зв'язків з оточуючими.
Для цих підлітків характерні відходи з будинку, прогули занять у школі, пагони. Їм властиві неадекватні (інфантильні) способи виходу з конфліктних ситуацій: або імпульсивно-афективні (бійки, погрози), або у формі протесту (пагони, втечі) [37, с.198].
Вони використовують різні можливості самоствердження в позаурочних видах діяльності. При відсутності адекватного педагогічного впливу це найчастіше проявляється в асоціальних формах поведінки. Саме тому так важлива правильна організація навчальної та позашкільної роботи з такими підлітками, націлює їх на соціально прийнятні і корисні види діяльності.
Емоційна поверхню легко призводить до конфліктних ситуацій, у вирішенні яких бракує самоконтролю і самоаналізу. Спостерігається безтурботність у відносинах, внаслідок негативних вчинків, недооцінка драматичності, складності ситуації. Підлітки можуть легко давати обіцянки і легко забувати про них. У них відсутні переживання при невдачах у навчанні. А слабкість навчальних інтересів виливається в дворові ігри, потреба в русі і фізичному розрядці. Хлопчики часто схильні до дратівливості, дівчинки - до сліз. І ті, і інші схильні до брехні, яка випереджає незрілі форми самоствердження. Інфантильність, притаманна цій групі підлітків часто забарвлена ??рисами церебро-органічної недостатності, рухової расторможенностью, настирливістю, ейфоричним відтінком підвищеного настрою, афективними спалахами, які супроводжуються яскравим вегетативним компонентом, з нерідко наступної головним болем, низькою працездатністю, вираженої втоми.
Розгальмування психічних процесів, підвищена збудливість веде до того, що імпульсивна поведінка найчастіше перетворюється на низку афективних реакцій (крик, сварки, бійки, бурхлива образа і т. д.), неадекватних способів виходу з конфлікту. Афективні реакції швидко закріплюються і потім можуть повторюватися вже без видимих ??причин, поза реальними конфліктів.
О.К.Агавеляном, було проведено спеціальне дослідження особливостей поведінки підлітків з різною патологією розвитку (розумова відсталість і ЗПР) в конфліктній ситуації в порівнянні з нормально розвиваються однолітками. Виявилося, що з п'яти типових способів виходу з конфліктної ситуації (співробітництво, суперництво, компроміс, пристосування, уникнення) рівень суперництва в групі підлітків з ЗПР найвищий, особливо у хлопчиків - на рівні 49% і від шостого до восьмого класу спостерігається зростання даної тенденції . Автор пояснює зростання конфронтируют тенденцій у спілкуванні певної нереалізованістю прагнень, що поєднується із зростанням потреби в соціальному визнанні та самоствердженні. У нормально розвиваються підлітків в цілому спостерігається зростання показників співпраці, відсутня хворобливе прагнення до особистого самоствердження [24, с.126].
Зважаючи хронічної навчальної занедбаності, обтяжливою і непосильною шкільної ситуації діти з ЗПР часто вдаються до найбільш доступному способу - избеганию, тобто часто прогулюють, тікають зі школи. Водночас повзе вгору крива зростання правопорушень і аморальних вчинків.
Аналіз проблем підліткової злочинності свідчить, що значна частина засуджених, що надійшли в виховні колонії мають затримку психічного розвитку. Особистісний розвиток, яких характеризується збитковістю: раннє з'являється інтересу до порногр...
