имально сприймати навколишню дійсність.
Реалізація викладених вище принципів можлива вже на етапі раннього та дошкільного дитинства.
Заняття по сенсорному вихованню рекомендується проводити з дітьми у віці від 9 міс. і старше. Дані заняття можуть бути однаково цікаві і малюкам, і більш старшим дітям. З більш старшими пояснення на заняттях проводиться не настільки докладно і детально; при самостійному виконанні завдання їм може бути запропоновано більшу кількість дидактичного матеріалу.
Число займаються може бути різним - від 3-4 до 6-8, залежно від віку та ступеня навченості. Заняття з дітьми першого року життя проводяться індивідуально. Якщо в підгрупі будуть займатися двоє маленьких дітей у віці від 1 р. 3 міс., То одночасно можна об'єднати на занятті ще 2-4 дітей більш старшого віку. Якщо ж найменшими в групі виявляться півторарічні діти, то в підгрупі можуть займатися одночасно 6-8 дітей [14, с.72].
Перш ніж провести первое заняття по сенсорному вихованню з дітьми другого року життя, малюків треба навчити сидіти спокійно, слухати вихователя, виконувати його вказівки, вимоги. Навчання маленьких дітей на заняттях досить складний процес, можливий при певному рівні нервово-психічного розвитку малюків.
На заняттях по сенсорному вихованню кожним завданням передбачено вирішення сенсорних завдань за наявності у дітей різних умінь і навичок. У свою чергу, на цих же заняттях діти набувають нові знання, вміння, які використовуються ними в інших видах діяльності.
Сенсорне виховання планується в тісному взаємозв'язку з усіма іншими розділами роботи. Так, успішна організація занять з ознайомлення з величиною, формою, кольором предметів можлива за наявності певного рівня фізичного розвитку дитини. Насамперед, це відноситься до розвитку рухів руки при здійсненні дій по вкладанню, виймання предметів, при роботі з мозаїкою, малюванні фарбами. Поєднання сенсорних і моторних завдань, як вказувала Є. І. Радіна, є одним з головних умов розумового виховання, осуществляющегося в процесі предметної діяльності [14, с.78]. На першому році життя дітей захоплюють дії з яскравими іграшками різної форми і величини: нанизування кілець, розкладання предметів і т. д. Завдання сенсорного характеру не є на даному віковому етапі ведучими. Деякі заняття передбачають об'єднання дітей по двоє, вміння йти з заняття тихо, щоб не перешкодити товаришам, а це, в свою чергу, вимагає певного рівня взаємовідносин, який досягається в процесі морального виховання. На кожному занятті діти привчаються виконувати також елементарні трудові доручення. Вони повинні відносити індивідуальний матеріал на стіл вихователя і складати його. Педагог стежить за тим, щоб малюки робили це тихо, не відволікаючи тих, хто ще не впорався із завданням.
Естетична сторона занять по сенсорному вихованню визначається багато в чому якістю приготування дидактичного матеріалу. Чисті колірні тони (кольори веселки), приємна фактура, чітка форма дидактичних посібників доставляють дітям радість, сприяють накопиченню сенсорних уявлень на рівні їх предеталонного значення. Тематичне планування матеріалу узгоджується з часом року, з сезонними явищами, з програмою ознайомлення з навколишнім [2, с.51]. Так, перш ніж запропонувати дітям малювати фарбами на тему «Листочки дерев», необхідно поставити у воду зрізані гілки і дочекатися, щоб бруньки розпустилися. Малю...
