Міністерство освіти і науки Російської Федерації
Федеральне агентство з освіти
Державна освітня установа вищої професійної освіти
«Тобольська державна соціально-педагогічна академія
імені Д.І. Менделєєва »
Кафедра теорії та методики дошкільної освіти
Випускна кваліфікаційна робота
Формування сенсорних здібностей у процесі ознайомлення дітей старшого дошкільного віку з неживою природою
Тобольськ, 2013
ЗМІСТ
Введення
Глава I. Теоретичні основи сенсорного виховання дітей старшого дошкільного віку
. 1 Проблема сенсорного виховання в зарубіжній і вітчизняній дошкільній педагогіці
1.2 Особливості формування сенсорних здібностей у дошкільнят
1.3 Методи ознайомлення дітей старшого дошкільного віку з неживою природою
Висновки по 1 главі
Глава II. Дослідно-пошукова робота по формуванню сенсорних здібностей у дітей експериментальної групи
. 1 Вивчення рівня сформованості сенсорних здібностей з
допомогою об'єктів неживої природи
2.2 Апробація комплексних занять на формування сенсорних здібностей у дітей старшого дошкільного віку
. 3 Порівняльний аналіз результатів дослідження
2.4 Методичні рекомендації педагогам щодо організації та вдосконалення роботи з формування сенсорних здібностей у дітей старшого дошкільного віку
Висновки по 2 чолі
Висновок
Список літератури
Програми
ВСТУП
Актуальність роботи. Велике значення для підвищення якості виховно-освітньої роботи в дитячих дошкільних установах, підготовки дітей до успішного навчання в школі має формування у них пізнавальної діяльності та сенсорних здібностей як основи всебічного розвитку особистості дитини.
У дошкільному віці розвиток відчуттів і сприймань відбувається дуже інтенсивно. При цьому правильні уявлення про предмети легше формуються в процесі їх безпосереднього сприйняття, як зорового, так і слухового і дотикального, в процесі різного роду дій з цими предметами.
Зазвичай всі сторони предмета або явища не сприймаються з однаковим інтересом і увагою. І треба розвивати у дітей уміння направляти свою увагу на ті чи інші сторони предмета, явища і сприймати їх з особливою ретельністю. Добре розвинена здатність сприйняття необхідна сучасній людині, і її потрібно розвивати у дитини.
Сприйняття людьми навколишнього світу завжди визначається тими чи іншими інтересами, потребами, задумами. Різноманітну спрямованість сприйняття слід розвивати і у дітей, використовуючи та вдосконалюючи їх інтереси і потреби. Крім того, в процесі всього життя дітей відбувається накопичення сенсорного досвіду, збагачення їх світовідчуття, підвищення емоційного тонусу, активізація позитивних емоцій, пов'язаних зі сприйняттям явищ навколишнього світу, збудження інтересів, формування потреб [47; с.92].
Аналіз сучасних досліджень проблеми сенсорного виховання (Н.Н. Подд 'яков, Л.А. Венгер, А. П. Усова, Є.І. Казакова та ін.) дозволяє виділити деякі аспекти, які недостатньо вивчені , зокрема, це ознайомлення дітей з об'єктами неживої природи.
Аналіз досліджень з проблеми сенсорного виховання дозволяє виділити протиріччя, вирішення яких могло б сприяти вдосконаленню педагогічного процесу в ДОУ.
Ці протиріччя мають місце в теоретичному та науковому, психологічному аспектах педагогічної діяльності і виявляються між:
досить високим рівнем теоретичного обгрунтування сенсорного виховання в дошкільному віці і недостатнім використанням його в різних видах діяльності і складових частин виховання, зокрема, екологічному;
великим виховним потенціалом сенсорного виховання в процесі ознайомлення з неживою природою і недооцінкою цього педагогами ДОУ.
Об'єкт дослідження: процес сенсорного виховання дітей засобами неживої природи.
Предмет дослідження: методика формування сенсорних здібностей через ознайомлення дітей старшого дошкільного віку з явищами неживої природи.
Мета дослідження: теоретично обґрунтувати й експериментально перевірити вплив знань про неживу п...
