лядають агресивність як придбану характеристику поведінки. У вітчизняній науці перші роботи з проблеми агресивності проводилися в 1920-1930-ті роки, і більшість дослідників того періоду підкреслювали роль неблагопр?? Них соціальних умов у формуванні агресивності у дітей та підлітків, до яких належали безпритульність, наслідки громадянської війни, розруха. Потім в 1930-і роки. При вивченні дитячої агресивності основний акцент дослідники робили на взаємини в сім'ї і недоліки в навчанні - на відсутності індивідуального підходу до дітей (Тітаева Т.М., 2002).
Надалі дослідження проблеми дитячої і підліткової агресивності у вітчизняній психології велося за наступними напрямками:
· вивчення зв'язку розвитку агресивності зі структурою самосвідомості дитини;
· вивчення особливостей спілкування педагога дитячого саду з дошкільниками і дітей в дитячому колективі, що сприяють розвитку агресивної поведінки;
· вивчення прояви агресивності у дітей в контексті проблеми психічних порушень і т.д. (Можгинский Ю.Б., 1999, с. 55).
В останні десятиліття в дослідженні дитячої та підліткової агресії найбільша увага приділялася: вивченню біологічних причин агресивності; ролі сім'ї і сімейних відносин у формуванні агресивної поведінки; пошуку шляхів корекції психічних відхилень, труднощів у поведінці, у тому числі і агресивної поведінки; специфіці агресивної поведінки учнів різних статевовікових груп; вивченню психологічних особливостей підлітків-порушників; впливу ЗМІ на розвиток агресивної поведінки у дітей та підлітків, а також вивченню взаємозв'язку легітимізації насильства і схильності до агресивних форм поведінки (Цвєткова А.Л, 2006, с. 58).
Проблема агресивності в підлітковому віці набуває особливої ??актуальності. Пубертатний період, що характеризується статевим дозріванням, зміною соціальної ситуації розвитку, а також серйозними интрапсихическими перетвореннями готує сприятливий грунт для різних форм прояву агресії і навіть жорстокості. Г.Е. Бреслав в якості основних психологічних особливостей, що провокують агресивну поведінку дітей і підлітків, виділяє серед іншого недостатній рівень розвитку комунікативних навичок та порушення у відносинах з однолітками. На думку Г.Е. Бреслава (2006), в цей час в душі майбутніх юнаків і дівчат стикаються два змагаються один з одним потягу: потреба в близькості і приналежності іншому і прагнення зберегти і утвердити власну ідентичність. Відчуття самотності, втрата цілісності світу, невідповідність свого реального «Я» ідеалам (часто хибним), а також прагнення обірвати свою залежність від батьків, потреба в самостійному прийнятті життєво важливих рішень призводить до необхідності прояви агресії. Ця агресія далеко не завжди є деструктивною. Г.Е. Бреслав (2006), як і ряд інших авторів (Е. Фром, 2004; А.А. Реан, 1996 ;), вважає, що у дітей, як і у дорослих, існує дві форми прояву агресії: недеструктивная агресивність і ворожа деструктивність. Перша, будучи необхідним механізмом адаптації, спонукає дитину до конкуренції в навколишньому світі, захисту своїх прав та інтересів, і служить для розвитку пізнання і здатності покластися на себе. Друга, неадаптивная за своєю природою, деструктивна і характеризується прагненням до заподіяння шкоди заради отримання задоволення (Бреслав Г.Е., 2006, с. 91).
Агресія підлітка виражається як...
