, узагальнення тощо.
Забування - процес, що призводить до втрати чіткості і зменшенню обсягу закріпленого в пам'яті матеріалу, неможливості відтворити, а в крайніх випадках навіть і дізнатися те, що було відомо з минулого досвіду.
Забувається, як правило, те, що не набуло або втратило життєве значення для людини і надалі не грає ролі в його діяльності. Забування особливо інтенсивно відбувається в перший час після заучування. Ця закономірність є загальною, хоча змістовний зоровий або вербальний матеріал забувається більш повільно, ніж, наприклад, послідовності цифр або безглуздості складів.
Процес забування залежить від того, як діти запам'ятовують, які прийоми використовують. Протягом усього молодшого шкільного віку діти потребують того, щоб їх робота із запам'ятовування прямувала вихователем, так як самі вони ще вагаються поставити перед собою певну, конкретне завдання: запам'ятати точно або запам'ятати, щоб передати своїми словами і так далі. Часто дитина забувши?? Ет те, що він довго і, здавалося б, добре завчив, так як: школярі прагнуть запам'ятовувати без попереднього осмислення матеріалу; не володіють раціональними прийомами заучування. [38, c.16]
Відтворення - один з процесів пам'яті, при якому актуалізуються відомі по минулому досвіду думки, образи, почуття, руху. На відміну від пізнавання, відтворення здійснюється за відсутності об'єктів, що викликали, коли то відповідні сліди в пам'яті. Різниться відтворення: довільне і мимовільне.
У першому випадку відбувається у зв'язку з свідомою установкою на актуалізацію певних слідів пам'яті. При мимовільному - минулі враження згадуються без певної задачі на актуалізацію.
Суттєвою особливістю відтворення є його виборчий характер. Особливо чіткої вибірковістю характеризується довільне відтворення. Залежно від завдання людина не тільки визначає те, що потрібно сприймати, а й прагнути відтворити необхідну більш повно або, навпаки, вибірково, в колишньої чи іншій послідовності. У молодшому шкільному віці відтворення представляє великі труднощі у зв'язку з тим, що він вимагає вміння ставити мету, активізувати мислення до цього діти приходять поступово. Відтворенням школярі починають користуватися при заучуванні напам'ять.
Рубінштейн С. Л. виявив, що дитина не може відразу після сприйняття слів, подій повністю відтворити завчений матеріал. [31, c.75] Сприйняте їм зміст має як би відлежатися деякий час в пам'яті. Його відтворення на початку дуже бідне і не повне, поступово поліпшується, кількість пригадую деталей зростає. Таке явище отримало назву ремінісценція. При заучуванні точних математичних правил, законів чи граматичних визначень ремінісценція зазвичай не виникає.
Чи не зустрічається це явище і у дітей розумово відсталих. Але частіше буває воно у дітей з високим розумовим розвитком. Ремінісценція - це пауза між запечатлением матеріалу його відтворенням, час освоєння, внутрішньої обробки суб'єктом сприйнятого матеріалу.
Найбільш легкої відтворення є процес пізнавання. Тут відбувається змикання довільного відтворення в пам'яті. З віком при відтворенні матеріалу посилюють (збільшують) його розумову обробку в плані систематизації та узагальнення. У результаті вони відтворюють матеріал більш вільно і зв'язно.
Міцніс...
