адно. Їх можна умовно розділити на здібності до навчання і здатності до виховання. Здібності, до навчання включають в себе:
здатність бачити і відчувати, чи розуміє учень досліджуваний матеріал, встановлювати ступінь і характер такого розуміння;
здатність по-різному викладати той же навчальний матеріал, з тим, щоб забезпечити його розуміння й засвоєння всіма учнями;
здатність за порівняно короткий термін домагатися засвоєння значного обсягу інформації, інтелектуального і морального розвитку всіх учнів;
здатність передавати свій досвід іншим вчителям і в свою чергу вчитися на їх прикладі;
здатність до самонавчання, включаючи пошук і творчу переробку корисної для навчання інформації, а також її безпосереднє використання у педагогічній діяльності;
здатність формувати в учнів, потрібну мотивацію і структуру навчальної діяльності (вчення).
Всі ці спеціальні здібності стосуються трьох взаємозалежних сторін діяльності молодого фахівця з придбання знань, умінь, навичок: навчання, вчення і навчання. Важко сказати, коли вони починають формуватися в онтогенезі, і за якими законами розвиваються. Що в них є вродженим і існує у формі задатків, але ясно одне: в процесі педагогічної діяльності молодому спеціалісту необхідно виховувати ці здібності, формувати і розвивати їх.
Особливий клас спеціальних педагогічних здібностей, необхідних молодому спеціалісту в процесі адаптації, складають здатності до виховання дітей. В якості головних можна виділити наступні:
. здатність правильно, оцінювати внутрішні стан іншої людини, співчувати, співпереживати йому (здатність до емпатії);
. здатність бути зразком культури і прикладом для наслідування для дітей в думках почуттях і вчинках;
. здатність викликати у дитини благородні почуття, бажання і прагнення ставати краще, робити людям добро і домагатися високих моральних цілей;
. здатність пристосовувати виховні впливи до індивідуальних особливостей воспитуемого дитини;
. здатність вселяти в людину впевненість, заспокоювати його і стимулювати до самовдосконалення;
. здатність знаходити потрібний стиль спілкування з кожною дитиною, домагатися його розташування і взаєморозуміння;
. здатність викликати до себе повагу з боку воспитуеммого, користуватися неформальним визнанням з його боку мати авторитет серед дітей.
Про процесі формування та розвитку здібностей молодого фахівця, як вихователя, можна сказати те ж саме, що стверджувалося про здібності до навчання, за винятком, мабуть, одного: бути хорошим вихователем складніше, ніж бути хорошим учителем. Це пов'язано з тим, що серед характерних для педагога - вихователя здібностей більше таких, які дані людині від природи. У середовищі педагогів чимало таких, хто є хорошим учителем, але порівняно слабким вихователем. Ця обставина не є підставою для висновку про те, що відповідні люди не можуть стати хорошими педагогами, просто сфера їх педагогічної майстерності може бути різною: або переважно учительській або переважно виховної. Сучасна соціокультурна ситуації вимагає, щоб молодий спеціаліст одночасно виступав як педагогом, так і вихователем. Молодим фахівцям в тоталітарному режимі було адаптуватися набагато простіше. Вони були трансляторами своєї культури, їх діяльність зрушувалася від власне педагогічної функції до функції трансляції, передачі діяльності, тобто до досить пасивної діяльності.
Центральна важкість у принципово демократичній культурі все більш падає на індивідуальності та індивідуальну свідомість, виховання, а не научіння. Педагог тепер не зразок, а індивідуальність, особистість, яка хоче, щоб її зрозуміли. Але така особистість і сама хоче розуміти інших, теж особистостей, які мають право на слово і думка.
Серед спеціальних педагогічних здібностей, відзначені специфікою роботи в системі освіти, є здатність особливого роду, яку не можна однозначно віднести ні до діяльності вчителя, ні до роботи вихователя, так як вона однаково необхідна їм обом. Це здатність до педагогічного спілкування. В.А. Канн-Калик, психолог, який багато займався дослідженням цієї здібності, писав, що педагогічна праця нараховує в собі більше 200 компонентів.
Спілкування є однією з найскладніших його сторін, так як через нього здійснюється головне в педагогічній роботі - вплив особистості вчителя на особистість учня (батьків, адміністрації, колег).
Одним з важливих якостей, яким необхідно володіти кожному молодому спеціалісту, є вміння організувати тривале і ефективна взаємодія не тільки з учнями, а й з батьками, колегами, адмініст...
