девіацій розглядаються і в політичному аспекті. Подібно до того, як психіатри встановлюють правила, відповідно до яких люди можуть бути визнані психічно неповноцінними, девіація стає девіацією тільки після прийняття відповідної соціальної норми (закону).
Соціальні ж норми і санкції за їх порушення встановлюються сильними (законодавцями, багатими, етнічною більшістю) для слабких і тому відображають структуру та зміст влади. Таким чином, влада є джерелом «ярликів», які «наклеюються» на аутсайдерів для регуляції їхньої поведінки.
Соціально-психологічні детермінанти девіантної поведінки зв'язуються з процесами соціалізації індивідів у групах найближчого оточення і, насамперед, у родині.
Якщо ж сімейне життя в чомусь незадовільна, то у дітей часто з'являються прогалини у вихованні та в засвоєнні культурних норм. Однак також є випадки прояву девіацій і у дітей з абсолютно благополучних сімей. Справа в тому, що сім'я - далеко не єдиний (хоча і найважливіший) інститут, що бере участь у соціалізації особистості. Тому норми, сприйняті в сім'ї, можуть бути переглянуті або відкинуті індивідом в ході його взаємодії з різними проявами культури, наприклад, з феноменом «телевізійного насильства» і соціальним оточенням.
Однією з теорій, що описують процес становлення девианта, є теорія первинного і вторинного відхилень, створена Е. Лемерта в рамках концепції стигматизації. У цій теорії підкреслюється роль оцінки соціальним оточенням скоєних індивідом дій. Під первинним Лемерт розуміє таке відхилення, яке не тягне за собою соціальних наслідків.
Однак одні й ті ж дії можуть оцінюватися по-різному в залежності від соціального стану індивідів, ставлення до них керівництва, контексту порушення, ступеня його розголосу і т.п. Тому в одному випадку девіація сприймається терпимо, а в іншому індивід в очах оточуючих виглядає потенційним порушником, не вартим довіри. Тим самим він уже «затаврований», і будь-яке його дію, навіть у разі помилкового або неправдивого обвинувачення, може розцінюватися з точки зору підтвердження «соціального прогнозу». Так відбувається научіння бути девиантом, і індивід, сприйнявши навішений на нього ярлик, може зробити вторинне відхилення, яке потягне за собою докорінну зміну його способу життя.
Таким чином, девіантна поведінка є складною міждисциплінарної проблемою і детермінується безліччю факторів.
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
Вікова та педагогічна психологія/Под ред. Гамезо.- М .: Просвещение, 1984. - 267 с.
Виготський Л.С. Педагогічна психологія.- М .: Педагогіка, 1991. - 324 с.
Гилинский Я.І. Соціологія девіантної поведінки як спеціальна соціологічна теорія//Соціологічні дослідження. 1991 року, № 4.
Данилова Е.А. Фізіологія вищої нервової діяльності.- Ростов Н/Д .: «Фенікс», 2001. - 448 с.
Дарвиш О. Б. Вікова психологія.- М .: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 171 с.
Девіантна поведінка у підлітків: діагноостіка. Профілактика. Корекція: Навчальний посібник В.Г.. Кондрашенко, С.Л. Ігумнов.- Мн .: Аверсев, 2004. - 365с.
Дубровіна І.В. Психологія. Підручник для студентів середніх педагогічних навчальних закладів/І.В. Дубровіна, О.Є. Данилова, 3-е видання, стереотіп- М: видавничий центр «Академія», 2004. - 464 с.
Здравомислов А.Г. Соціологія конфлікту.- М .: Аспект Пресс, 2011. - 345 с.
Максимов В.Г. Педагогічна діагностика в школі: Учеб. посібник для студ. вищ. пед. навч. закладів.- М .: Видавничий центр Академія raquo ;, 2002. - 300 с.
Мухіна, В. С. Вікова психологія. Феноменологія розвитку: підручник для студ. вищ. навч. закладів/В.С. Мухіна.- 10-е изд., Перераб. і доп.- М .: Видавничий центр «Академія», 2006. - 608с.
Немов Р.С. Психологія: Учеб. для студ. вищ. пед. навч. закладів: У 3 кн.- 4-е вид. М ..: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. - 458 с.
Немов, Р.С. Психологія: Учеб. для студ. вищ. пед. навч. закладів: У 3 кн./Р.С.Немов.- 4-е вид.- М .: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - Кн. 1: Загальні основи психології.- 688 с.
Педагогіка: педагогічні теорії, системи, технології: П 24 Учеб. для студ. вищ. і середовищ. Учеб. закладів/С.А. Смирнов, І.Б. Котова, Е.Н. Шиянов та ін .; Под ред. С.А. Смирнова - 3-е изд., Испр. і доп.- М .: Видавничий центр «Академія», 1999. - 512 с.
Практична психологія освіти/Под ред. І.В. Дубровиной. Мн .: Сфера, 1997. - 528с.
Психологія підлітка: Підручник/Под ред. Ж.К. Дандарова. СПб: Прайм-ЄВРО-ЗНАК, 2003. - 340 с.
