"> Про бал - дитина пасивно пересувається по кімнаті (або лежить на кілімі, сидить на стільчіку), безцільно маніпулює предметами.
Для Виявлення творчого розвитку у сфері спілкування булу Використана методика «Картинки» Е.О.Смірнової. Дитині пред'являліся по черзі 5 карток, на якіх булі зображені конфліктні ситуации з дітьми: дитини НЕ хотят прійматі в ґру, Відібрали ляльку (машинку), Зламал споруд, машинку и так далі Приклад стімуляційного матеріалу методики «Картинки». Експеріментатор послідовно ставлять два питання: «Що тут намальоване» и «що б сказавши (а) або Зробив (а) в Цій ситуации?» ВІДПОВІДІ дитини фіксуваліся в Протоколі. Наголошувалася відмова від решение, пасівність, агресівність и Продуктивність решение. Для того, щоб можна Було провести кореляційній аналіз Даними других методик, необхідна булу якісна відмінність Відповідей віразіті в кількісній форме.
Если дитина на перше питання просто перераховувала збережений героїв и не проявляла розуміння ситуации, в Якій розіграній Конфлікт, ставши 0 балів и задавайте аналогічне питання по наступній картинці У Протоколі ВІДПОВІДІ на всі п'ять карток підсумовуваліся, и обчіслювався середній бал за виконання Завдання по методіці.
Мі прийнять Наступний бального систему ОЦІНКИ Відповідей дитини:
балі - дітина предлагает продуктивне решение, что влаштовує обідві сторони (пограємо по черзі, я поки Почекаев, разом пограємо);
балі - вербальні решение (скажу щоб, посварились ...);
балі - дітина предлагает пасивне решение (покличу маму або вихователя, заплачу);
бал - дитина предлагает агресивних решение; Про балів - відмова від ВІДПОВІДІ (не знаю, унікнення)
Для Виявлення особливую дитячої уяви вікорістовувалася методика В.Т. Кудрявцева «Як Врятувати зайчика» (1995). Дитині пропонувалося творче Завдання: помочь зайчікові переплівті на Інший берег річки, вікорістовуючі ряд предметів. Експеріментатор говорів: «Познайомся з ЦІМ зайчиком.
Одного разу з ним прімікала така історія. Вирішив зайчик поплаваті на кораблику и поплив далеко-далеко від берега. А тут РАПТ почався шторм, з явилися велічезні Хвилі, и зайчик почав тонути. Допомогти зайчікові Можемо только ми з тобою. У нас для цього є декілька промов ». Потім експеріментатор давав дитині можлівість ознайомітіся з поряд предметів (невелика дерев яною Палички, іграшковою тарілочкою, відерком, здутою повітряною кульків, листком чистого паперу), и пропонував вібрато з них ті, помощью якіх можна Врятувати зайчика. После того, як дитина вибирала необхідні Із его точки зору предмети, его просили обґрунтувати свой вибір. ВІДПОВІДІ дітей фіксуваліся в Протоколі согласно віділенім В.Т. Кудрявцева трьом типам Відповідей.
ВІДПОВІДІ Першого типом - діти пропонувалі використовуват якісь наявні предмети без змін (тарілку або відерко, щоб посадити в них зайчика и утріматі на плаву).
ВІДПОВІДІ іншого типу - діти пропонувалі використовуват Вже наявні предмети, но як заступник якогось відомого ним предмету, на якому можна плавати (Палички у виде заступника Колодія або Човник). ВІДПОВІДІ третього типу - діти пропонувалі превратить наявні предмети (надути повітряну кульку, сделать з паперу кораблик).
Для того, щоб можна Було провести кореляційній аналіз Даними других методик, якісну відмінність Відповідей ми вирази в кількісній форме, прийнять Наступний бального систему ОЦІНКИ Відповідей дитини: 3 бали - за відповідь третього типу; 2 балі - за відповідь іншого типу; 1 бал - за ВІДПОВІДІ Першого типом; 0 балів - за відмову від ВІДПОВІДІ.
Для Виявлення пізнавальної актівності в дитячому експеріменті булу Використана методика «Коробочка». Дитині пропонувалі коробочку з секретом (спеціально підбіраліся складні для дітей конструкції, в контрольному експеріменті - гаманці) Із Завдання: «У Цій коробочці (гаманці) Щось лежить. Відкрий и подивися - що там ». Дії дитини, его Рухи, мова фіксуваліся в Протоколі. Наголошуваліся ШВИДКІСТЬ решение, емоційна залученість дитини в процес решение, варіатівність проб, маніпуляцій з предметом, Досягнення результату.
Мі прийнять Наступний бального систему ОЦІНКИ дитини: Крітерій «ШВИДКІСТЬ решение»: Швидко відкріває (до 1 міні) - 3 бали, середня ШВИДКІСТЬ (2-4 хв.) - 2 бали, Довге (до 7 хв.) - 0 балів. Крітерій «емоційна залученість дитини» - з цікавістю, наполеглива - 2 бали, байдуже - 1 бал, відмова від решение - 0 балів. Крітерій «варіатівність проб» - много проб - 0 балів, мало проб - 1 бал. Крітерій «результатівність»: відкрів - 1 бал, що не відкрів - 0 балів.
Для констатуючого и контрольного експеримент дітей вікорістовуваліся одні и ті ж методики. Проти для виключення навчання дітей в ...
