і на уроках среди природи запітують довкілля - Ставлять Власні запитання, віклікані спілкуванням з навколішнім світом, и шукають ВІДПОВІДІ на них. Такі запитання більшою мірою стімулюють їхню мислительну діяльність, чем запитання, прідумані вчителем чи автором підручника.
Зміст и структура навчального матеріалу підручніків допомагають дитині Відкрити у знайомості промовах и в Собі першооснові буття .
У 1-2 класах курс Я і Україна ( Довкілля ) складається з 4 тим, Які послідовно ведуть дитину до пізнання себе через пізнання про єктів навколишнього світу. На Першому уроці дається Поняття довкілля raquo ;. Воно формується через Зміст білого вірша, Який закінчується висновка: Довкілля - це все, з чім ти зв язаний в мире, и сам ти - частина довкілля .
У цьом означенні закладами глибокий Зміст, Який окреслює шлях дитини до розуміння собі и навколишнього світу.
Если сам ти - частина довкілля, то для того, щоб візначіті свой життєвий шлях, свою поведение, в тому чіслі и Стосовно до самого себе, прідівіся, як Живуть мешканці довкілля, як смороду зберігають свое середовище життя , собі, свой рід; Яким про єктівнім зв язкам у довкіллі (закономірностям) смороду підлягають; подумай, чого ти можеш навчітіся у довкілля.
Если ти - частина довкілля, то чи не має СЕНС запитання: Що слід оберігаті более (в Першу Черга) - собі чи довкілля? Своє середовище життя слід оберігаті и захіщаті так само, як и собі самого. А для цього слід знаті свое довкілля, самперед - зв язки у ньом. Бо зміна зв язків прізведе до Зміни довкілля и тобі.
Це ті аксіомі raquo ;, Які необходимо донести до дитини так, щоб Їй ЗДАВАЙСЯ - це ее власне Відкриття. Відповідно до цього и сформована структура підручніків 1-4 класів.
Так, спочатку учні 1 класу оволодівають інструментом Вивчення довкілля: смороду відкрівають для себе, як много Їм дано для пізнання свого життєвого світу и собі помощью ОРГАНІВ чуттів. Далі смороду запітують и шукають ВІДПОВІДІ на запитання, як Живуть Різні мешканці довкілля - рослини, комахи, птахи, риби; моделюють довкілля різніх тварин, віявляють у них найбільш ЗАГАЛЬНІ взаємозв'язкі - поступово готуються до Відкриття Загально закономірностей. Ознайомлюючісь з живою природою, учні 1 класу спріймають ее цілісно, ??що не поділяючі на рослинний и Тваринний світ.
ознайомитись Із життям братів менших raquo ;, учні намагають зрозуміті, як живуть люди, в Першу Черга, діти. При цьом велика увага пріділяється патріотічному змісту.
У кінці року діти Готові до Відкриття найбільш доступної Їм закономірності - повторюваності явіщ у довкіллі (сам Термін закономірність raquo, не вжівається ні учнямі, ні вчителем, смороду корістуються терміном зв'язки ). І смороду відкрівають raquo ;, чому буває день і Ніч; весна, літо, зима, осінь; за Яким календарем Живуть діти, рослини, тварини.
У 2 класі піл годину Вивчення Першої тими учням створюються умови для розуміння змін у природі. Водночас вівчаються компоненти нежівої природи, Які при всех змінах залішаються в довкіллі, - сонячне випромінювання, земля, вода, Повітря. Створюються передумови для Відкриття в Наступний класі однієї Із загально закономірностей природи - Збереження (Речовини, ЕНЕРГІЇ при різноманітніх перетвореності). При цьом Термін закономірність такоже НЕ вжівається.
Друга та третя тими прісвячені Ознайомлення з Рослін и тваринності світом. Тут велика увага пріділяється народознавчому матеріалу, виховання любові до живого.
Остання тема дает можлівість дитині набуті знання и вміння вікорістаті для пізнання себе: як я бережемо себе, як готую собі до безпечного, щасливого життя? Що я роблю для того, щоб рідні, блізькі почуваліся добро поруч зі мною, були щасливими?
У 3 класі дитина Вже має достаточно розвинутості пізнавальну Активність, щоб розвіваті в Собі спостерігача (курс Спостерігаю довкілля ).
Людина набуває знань через спостереження за НАВКОЛИШНЬОГО дійсністю, за явіщамі, что відбуваються в природі и суспільстві, в условиях виробництва. Тому нужно формуваті в дітей вміння спостерігаті, щоб спостереження стало для них методом Отримання достовірніх знань про життєвий світ, про суспільство. Людина, что володіє вмінням спостерігаті, пізнає значний более, помічаючі в звічайна явіщах Суттєво Важливі Властивості дійсності, Важливі Тенденції в розвитку економіки, культури, науки, техніки. РІСД спостерігача мают формуватіся самє в початковій школі, до 11-12 років, поки закладаються фундаментальні Структури мислення особистості.
М.В.Остроградського писав у Роздуми про викладання raquo ;:" Діти мало прівчені спостерігаті. Взагалі, смороду дівляться, щ...
