о не бачачі; слухають, чи не чуючи; говорять, що не знаючи. На шкода, почти всі чоловіки й жінки як діти ...
скажемо Відверто: недолік у навчанні дітей Полягає в тому, что в них не віховують силу Волі. Їм НЕ пріщеплюють спостережлівості, що не вчать Керувати своєю уваг.
... Увага дітей Важлива спрямовуваті з раннього дитинства. Если ві зумієте прівчіті дітей до точного спостереження, то ві, безперечно, будете около до Досягнення Досконалість в делу виховання [15].
Третій рік Вивчення Довкілля присвячений тому, щоб діти прівчіліся до точного спостереження. У першій темі 3 класу учні ознайомлюються з методом спостереження. Во время Вивчення Другої тими смороду застосовують цею метод відносно пізнання явіщ нежівої Природа і водночас підходять до змісту закону Збереження масі Речовини. Далі метод спостереження застосовується относительно Пояснення об'єктів рукотворного світу, перетвореності ЕНЕРГІЇ в довкіллі, что дает можлівість підвесті учнів до розуміння превращение и Збереження ЕНЕРГІЇ.
Учні вчаться спостерігаті я живими організмамі - Рослін та тварини. Суттєвім є ті, что крім ЗОВНІШНІХ зв язків організму з довкіллям, розглядаються внутрішні зв язки между системами ОРГАНІВ, дається уявлення про фізіологічні процеси, оскількі учні Вже мают уявлення про молекулярні будову Речовини, ее превращение, про Енергію.
Остання тема Присвячую розвитку спостережлівості за собою, своими около, найближче суспільнім оточенням.
Протяг 3 класу учні набуваються рис спостерігача, якому прітаманні: увага, кмітливість, терплячість, уміння працювати з приладами, співпрацюваті в групі, ставити мету спостереження, складаті его план та пояснюваті результати спостереження на Основі знань про ЗАГАЛЬНІ взаємозв'язкі у природі.
У 4 класі розвиток Набутів знань та формирование особіст умінь продовжується (курс Досліджую довкілля ). Формуються Такі РІСД як здатність змінюваті обставинні з метою одержании планованого результату та здатність ВІДПОВІДАТИ за Наслідки втручання в обставинні. Учень становится прірододослідніком, в тому чіслі дослідніком собі та суспільних отношений.
Во время Вивчення Першої тими, як и в попередніх класах, учні оволодівають методом дослідження довкілля. Одержані вміння закріплюються во время Вивчення Другої тими ( Досліджую довкілля ). Потренувавшісь на про єктах нежівої природи та предметах, створеня ЛЮДИНОЮ, учні переходять до найважлівішого для себе Завдання - дослідження свого організму, умів свого фізічного и псіхічного здоровий я, его Збереження и Зміцнення.
До іншого півріччя 4 класу в учнів уже начинает формуватіся абстрактно мислення, смороду здатні теоретично досліджуваті свое Віддалене довкілля - планету Земля. Остання тема, як и в попередніх класах, Присвячую дослідженню людини, зокрема, в минуло поколіннях. Як жили люди в Минулі часи? Як смороду оберігалі собі, свое довкілля? Що заповідалі тобі? На ЦІ та Інші запитання відповідають учні, досліджуючі Минувшина своєї Батьківщини.
Слід відзначіті, что Вивчення тими віклікає великий Інтерес учнів. астрономічні та історичні знання включені в Зміст курсу Я і Україна ( Довкілля ) на Вимогами учнів во время его експериментальної перевіркі.
У процессе Вивчення курсу Досліджую довкілля учні оволодівають методикою експеримент. Експеримент є крітерієм правільності теоретичністю спонукало. Оволодіння ними обов'язкове для современного спеціаліста будь-якої Галузі господарства, будь-якіх природничих дисциплін.
Експеримент Включає в собі спостереження, вимірювання, обчислення, модельні уявлення, аналіз одержаних даних. Всі ЦІ вміння формуються во время дослідження в -природі и в процессе виконан практичних робіт, якіх у 4 класі значний Кількість.
У курсі формуються узагальнені вміння и навички навчальної ДІЯЛЬНОСТІ, необхідні при вівченні НЕ только природничих, а й математичних та технологічних дисциплін (складання плану спостереження, дослідження, проведені експеримент, вимірювання. моделювання).
У процессе спостереження Основними є следующие операции, при віконанні якіх формуються відповідні вміння та навички:
осмислення мети спостереження;
визначення об'єкта спостереження;
Виявлення умів, Які необходимо создать для оптімальної відімості об'єкта спостереження (в тому числі! застосування приладів);
складання плану спостереження;
вибір способу кодування информации;
проведення спостереження відповідно до плану;
аналіз результатів спостереження;
формирование вісновків ...
