вміло, прихована дидактична мета. Такі ігри можуть застосовуватися для підвищення успішності учнів початкових класів.
IV група - Спортивні (рухливі) гри. Спортивні ігри дають можливість дітям широко проявляти свою ініціативу, вимагають від гравців кмітливості, швидкості, спритності. Гравець повинен узгоджувати свої дії з діями товаришів, розгадувати їхні задуми і тактику ведення ігри.группа - гри інтелектуальні - ігри-вправи, «Що? Де? Коли? »Та настільні ігри, наприклад, шашки, шахи і т. Д.
Ігри можуть класифікуватися за формою (танці, інтелектуальні, естафети, тренінги), за місцем проведення (на повітрі, в приміщенні), по швидкості і часу проведення (сезонні, ігри-хвилинки, короткочасні, тривалі) , за рівнем організації (спонтанні, керовані, стихійні), за кількістю учасників (індивідуальні, командні), за ступенем активності (малорухомі, рухливі, «сидячі»); за змістом поставлених завдань (на знайомство, на згуртування, розіграші, пізнавальні, розважальні).
Роль гри у вихованні особистості:
В іграх дитина освоює навколишній предметний світ і стосунки дорослих.
Через себе в грі дитина починає розуміти іншу людину, точно так само як через іншого починає розуміти себе.
Чим молодша дитина, тим більшу виховно - розвиваючу значимість в його житті мають ігри.
Дитяча гра - історично виник вид діяльності, що полягає у відтворенні дітьми дій дорослих і відносин між ними і спрямований на пізнання навколишньої дійсності.
Роль гри у вихованні полягає в тому, що саме в іграх діти розкривають свої позитивні і негативні якості і вихователь отримує повну можливість впливати належним чином на всіх разом і на кожного окремо.
Виховна роль гри полягає в тому, що ігри привчають дітей жити і працювати в колективі, рахуватися з інтересами товаришів, приходити їм на виручку, дотримуватися встановлених правил, виконувати вимоги дисципліни. Практика показує, що роль гри у вихованні важлива. Гра виступає як підготовчий етап розвитку дитини. Тому використання ігор у виховному процесі в наш час - явище не тільки закономірне, але й необхідне.
Вихователі груп продовженого дня працюють зі школярами в другу половину дня, вільну від навчальних занять, і беруть на себе відповідальність за багато чого.
Далі, в цій главі поетапно розглядаються проведені заняття групи продовженого дня:
Перший етап проведення занять у групі продовженого дня. Організаційний момент
Для того щоб зібрати дітей у групі після уроків, вихователь групи продовженого дня вітає дітей таким чином:
Добрий день, добрий час,
Як я рада бачити Вас!
Один на одного подивилися
І тихенько, дружно сіли.
Для створення сприятливої ??атмосфери в групі педагог дотримується деяким правилам:
1. Діти не повинні бути надані самі собі.
2. Короткий проміжок вільного часу заповнюється грою або іншою справою, яке дитині до душі.
Другий етап проведення занять в групі продовженого дня. Ігри - п'ятихвилинки
З дітьми були проведені невеликі гри - завдання для розвитку мислення.
1. Придумати слова із заданою буквою:
- починаються на букву «А»
- мають у середині «ЧК»
2. Перерахувати об'єкти із заданим ознакою:
- білого (зеленого, червоного) кольору; прямокутної форми
3. Перерахувати слова зі значенням «хороший» і слова зі значенням, протилежним значенням «твердий».
Третій етап проведення занять в групі продовженого дня. Заняття в приміщенні
На даному етапі з дітьми було проведено тематичне заняття під назвою «Корисні звички - наші друзі» (див. додаток 1).
Заняття включає в себе кілька етапів:
етап. «Ледокол». Створення емоційного настрою, включення почуттів, створення особистого ставлення до предмета обговорення.
етап. Робота з матеріалом. На цьому етапі всі види роботи проводяться в 3 формах: індивідуальна форма (самоконструкція), групова форма (соціоконструкція) і общеклассная (соціалізація).
етап. Афішування.
етап. Рефлексія.
Проведення даного заходу сприяв розвиток у дітей розуміння етичних норм поведінки в суспільстві і спілкування один з одним, розвиток емоційно-ціннісної сфери. Діти були включені в активну ігрову діяльність завдяки оригінальності ф...
