зитора.
Практичний метод формує навички та вміння школяра працювати над завданням. Він використовує отримані знання про прийоми роботи з текстом на уроках літератури, робить аналіз образу, дає порівняльні характеристики героям твору.
Книга стає більш привабливою для читача, якщо вона барвиста. Однак ілюстратор повинен уважно перечитувати літературний твір, звертати увагу на емоційне забарвлення того чи іншого сюжету, епітети і колірні картини. Наприклад: Пушкін дуже любив вражати читача ефектами світла - ... осяяна миттєвим блиском тьма нічна raquo ;, виблискуючи в латах, як у вогні raquo ;, спис сяє як зірка та інші. Напрошується висновок, що в поетичній уяві Пушкіна виникали в основному не кольорові картини, а світлові, тональні. Художник Л. Володимирський, ілюструючи його поему Руслан і Людмила після довгих роздумів вирішив малювати ілюстрації тональними з підфарбовування в один колір. Картинки добрі - жовто-золотисті, а тривожні - синии.
Давно помічено, що діти люблять розглядати обличчя героїв, визначати його характер і настрій. Тому, багато ілюстратори зображають великі портрети героїв, особливо якщо письменник їх яскраво і чітко змалював. Робота ця не проста, але як навчальне завдання на уроці при ілюструванні літературного твору більш прийнятна з точки зору оцінки малюнка. За всі малюнки, виконані учнями, педагог, як правило, повинен ставити їм оцінку. Цей момент у всьому процесі навчання і виховання має величезне значення в сенсі конкретного роз'яснення учням тих цілей завдань, які ставить перед ними учитель. Тому необхідна правильна організація системи оцінювання робіт учнів. Має бути певний критерій малюнків. Що ж є основним в оцінці малюнків учнів? Перш за все, завжди треба мати на увазі цілі і завдання, поставлені на кожному етапі навчання навчальної програми. Крім того, вчитель переслідує певні цілі і завдання на кожному уроці, і оцінка повинна відображати, наскільки успішно ці завдання були виконані.
Педагог повинен враховувати застосування в малюнках знань, отриманих учнями раніше. Оцінка малюнків завжди відбувається за кількома напрямками, крім тих окремих випадків, де перед учнями ставляться вузькі завдання, що не торкаються інші сторони справи. У сюжетному карандашном малюнку враховується перспективне, пропорційно - конструктивне, тональне і композиційна побудова, виразність малюнка, а також передача змісту уривка, і ін. Якщо робота виконана в кольорі, то до всіх перерахованих задачам додається оцінка колірного рішення. Тут вчитель узгоджується з програмними установками для даного класу. Учитель повинен також бачити індивідуальні особливості кожного учня і приймати їх до уваги при оцінці малюнка. Це веде до диференціювання процесу навчання і стимулює підвищення якості робіт учнів. При оцінці необхідно звертати увагу і на загальне естетичне враження від роботи.
Уроки навчання школярів ілюстрування літературних творів можуть проводитися по-різному, з використанням сучасних технологій. Нерідко вчитель звертає увагу учнів лише на виконання трьох основних завдань графічної грамоти: перспективу, пропорційне побудова і колірне рішення. Недооцінка можливостей композиційної побудови сюжету різко знижує якість роботи. Практика показує, що, чим подробней роз'яснюється тема і сюжети, тим краще будуть малюнки школярів. Однак є учні, які насилу справляються із завданням. У них слабо розвинене просторове мислення і творчу уяву. Їм важко уявити, а потім і зобразити при слабких навичках в малюванні то про що вони думають. Таким учням необхідно приділити більшу увагу і можливо ясніше розкрити перед ними сюжет і сенс того, що їм належить зобразити. Можна підготувати для них більш просте завдання, але дає їм можливість творчо його вирішити.
У процесі практичної роботи, учні можуть допустити логічні, конструктивні, композиційні і технічні помилки. Логічні помилки полягають у невірному перспективному побудові зображуваних об'єктів - учень не знає законів лінійної перспективи. Так звані конструктивні помилки в малюнках виникають через незнання учнями сутності побудови того чи іншого предмета, механізму і т. Д. Причиною цих помилок є недостатність знань про предмети реального світу.
Композиційні помилки викликаються недостатнім умінням раціонально розташовувати зображувані предмети на аркуші паперу внаслідок незнання законів композиції.
Технічні помилки пов'язані з відсутністю навичок і не достатньою акуратності виконання.
Щоб звести до мінімуму різноманітні помилки учнів, необхідно організовувати навчальний процес у формі єдиної системи. Тільки за умови успішного засвоєння учнями всіх основних понять та набуття ними необхідних навичок по всіх розділах предмета можна успішно навчати їх техніці і грамотному виконанню малюнка до літературного...
