іливий
Пальто
телефон
IV
Школа
Людина
Спати
Червоний
Зошит
Квітка
В
Після прослуховування кожного з набору слів випробуваному приблизно через 5 секунд після закінчення читання набору починають неквапом читати наступний набір з 36 слів з інтервалом в 5 секунд між окремими словами.
Стакан, школа, вилка, гудзик, килим, місяць, стілець, людина, диван, корова, телевізор, дерево, птах, спати, сміливий, жартувати, червоний, лебідь, картина, важкий, плисти, м'яч, теплий, будинок, стрибати, зошит, пальто, книга, квітка, телефон, яблуко, лялька, сумка, кінь, літати, слон.
У цьому наборі з 36 слів у випадковому порядку розташовуються сприйняті на слух слова з усіх 4-х прослуханих наборів, зазначених вище римськими цифрами.
Для їх кращої ідентифікації вони підкреслені різними способами, причому кожному набору з 6 слів відповідають свої способи підкреслення. Так слова з першого малого набору підкреслені суцільною ординарної рисою, слова з другого набору - суцільний подвійний рисою, слова з третього набору - пунктирною одинарної рисою, і, нарешті, слова з четвертого набору - подвійною пунктирною межею.
Випробуваний повинен на слух виявити в даному наборі ті слова, які йому щойно були представлені з відповідному малому наборі, підтверджуючи ідентифікацію знайденого слова "так" а його відсутність - висловлюванням "ні". На пошук кожного слова відводиться 5 секунд. Якщо протягом цього часу він не зміг його ідентифікувати, то експериментатор зачитує наступне слово і так далі.
В
Оцінка результатів.
Показник оперативної слухової пам'яті визначається як частка від ділення середньої часу, витраченого на ідентифікацію 6 слів у великому наборі (для цього загальне час роботи дитини над завданням ділиться на 4), на середню кількість допущених при цьому помилок плюс одиниця. Помилками вважаються всі слова, які вказані неправильно, або такі слова, які дитина не зміг за відведений час знайти, тобто пропустив.
Зауваження. Ця методика не має стандартизованих показників, тому висновки про рівень розвитку пам'яті на її основі, так само як і на основі аналогічної методики для зорової оперативної пам'яті. Показники за цими методиками можна тільки порівнювати у різних випробуваних при їх повторному обстеженні, роблячи відносні висновки як пам'ять одного випробуваного відрізняється від іншого, або про те які зміни відбулися з часом в пам'яті.
В
№
вік
час
помилки
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
В В
16
17
17
18
15
14
15
17
16
15
4
5
3,9
3,5
3
3,8
3
5
6
5
0
2
1
0
3
0
0
2
0
1
Висновок:
Обробка даних показує, що пам'ять людей принципово відрізняється, ці відмінності й є тими самими індивідуальними особливостями про які було сказано вище. Дане дослідження зорової та слухової оперативної пам'яті піддослідних показує, що одним людям краще запам'ятовувати матеріал спираючись на зорові образи. У інших переважає слухове сприйняття і акустичні образи їм краще один раз почути, ніж кілька разів побачити. Конкретніше ж, що стосується дослідження в даній групі показники в методиці на оперативне слухове запам'ятовування більш високі, ніж на оперативне зорове запам'ятовування.
В цілому оперативна слухова пам'ять даної експериментальної групи можна оцінити як високо розвинена слухова пам'ять т.к. у більшості випробовуваних не викликало утруднення пошук слів на слух у всіх чотирьох наборах прослуханих слів. Що говорить про переваги ...
