з 2012 по 2014 роки кількість випускників 9-х класів склало 44 людини, з них 35 осіб продовжили навчання в школі, 3 випускника (6,8%) надійшли в Буїнський ветеринарний технікум, 1 випускник (2,2%) поступив в школу олімпійського юніора р Чебоксари, 1 випускник - в кооперативний технікум м Чебоксари, 1 випускник - в Тетюський педагогічний коледж, 2 випускника (4,4%) - до ліцею для обдарованих дітей м Буїнського і 1 випускник - в ПУ №83 м Буїнського.
За період з 2012 по 2014 роки кількість випускників 11-х класів склало 35 осіб, з них 18 випускників, що становить 51,4%, продовжили навчання у вищих навчальних закладах, 16 випускників (45,7 %) надійшли в середні професійні та початкові професійні установи міста Буїнського та інших міст Республіки Татарстан, Росії.
Аналіз праце?? тройства випускників показує, що школа випускає учнів, здатних до усвідомленого професійного вибору з урахуванням своїх інтересів і здібностей.
2.3 Аналіз стратегії розвитку муніципального освітнього закладу
Стратегічна мета муніципального освітнього закладу: забезпечення рівності в доступності якісної виховання і освіти для різних і рівних дітей і підлітків школи.
Стратегічні напрямки розвитку школи.
Можливість вже в школі розкрити свої здібності, зорієнтуватися у високотехнологічному конкурентному світі, цього завдання мають відповідати оновлені освітні стандарти.
Розгалужена система пошуку та підтримки талановитих дітей, їх супровід протягом усього періоду становлення особистості.
Система стимулів для кращих педагогів, постійного підвищення їх кваліфікації, поповнення новим поколінням вчителів.
Розвиток інноваційної діяльності. Створення моделі різнорівневого навчання.
Пріоритет здорового способу життя. Формування філософії «Здорова школа у здоров'ї кожного»: від бажаного до необхідного.
Основні конкурентні переваги школи:
кваліфікований і стабільний педагогічний колектив;
спроможність значної частини педагогів до сприйняття ідей модернізації освіти і положень Національної освітньої ініціативи «Наша нова школа»;
науково-методичні та ресурсні можливості для реалізації основних напрямів розвитку сучасної освіти;
можливості для здійснення стратегії персоніфікації і індивідуалізації навчання, якісної поглибленої, профільної і предпрофильной підготовки учнів;
інтеграція основної загальної та додаткової освіти, а також середньої та вищої професійної освіти;
можливість учням позиціонувати себе у сфері професійної праці.
Освітня діяльність школи здійснюється на основі реалізації системи наступності освітніх програм з урахуванням концепції безперервності освіти. Основними особливостями освітнього процесу є:
необхідність навчання всіх дітей, що проживають у мікрорайоні школи, з різними освітніми здібностями і потребами;- Наявність «точкового» соціального партнерства;
високий рівень зайнятості школярів позаурочної діяльністю - 73%;
розвиток учительського потенціалу за допомогою командної взаємодії;
спрямованість на збереження і зміцнення здоров'я учнів та прищеплення навичок здорового способу життя;-інтеграція основної та додаткової освіти;
позитивна динаміка рівня задоволеності освітніми послугами в учнів і батьків.
На основі аналізу стану освіти з метою прийняття стратегічних управлінських рішень вибудувано древо проблем.
Таблиця 5
Древо проблем
Сильні сторониПроблемиМоніторінг стану якості освіти з усіх предметів і на всіх щаблях образованіяНестабільние результати зовнішньої оцінки якості освіти випускників 11 класу з російської мови та математики Низький відсоток переможців муніципального та регіонального етапу Всеукраїнської олімпіади школярів Якість знань учнів нижче муніципального уровняПреімуществаОграніченія і ріскіШкола працює над розвитком всіх учнів, у тому числі спеціальних (корекційних) класів, і прагнуть до продовження освіти Склалася система комплексу заходів щодо профілактики бездоглядності та безпрізорності.Достаточно низький відсоток сімей, де батьки мають вищу освіту, тому більшість дітей не може за допомогою батьків заповнювати прогалини в знаннях і уміннях, що виникають або зважаючи індивідуальних особливостей (рівень сприйняття матеріалу, темп навчання і т.п.) Недостатній рівень сформованості компетенції по публічному пред'явленню результатів власної діяльності. Безперервність педагогічної роботи з об...
