. Кожен етап дослідження передує повторюваної інструкцією.
Інструкція досліджуваним: Використовуючи зображений на цьому аркуші контур геометричної фігури, намалюйте малюнок. Якість малюнка значення не має. Спосіб використання контуру застосовуйте на свій розсуд. За сигналом Стоп! Laquo; малювання припиняйте raquo ;. Час малювання на кожному етапі експериментатор визначає за секундоміром. У кожному випадку воно має бути рівним 60 секундам.
Оцінка результатів.
рівень 1 - роботам властива надзвичайна схематичність, практично повна відсутність деталей. Діти зображують одиничні предмети, контури яких, як правило, збігаються з контурами запропонованих геометричних фігур.
рівень 2 характеризується меншою схематичністю зображення, появою більшого числа деталей як усередині основного контуру, так і за його межами.
рівень 3 - характерно виникнення навколо основного зображення поля речей raquo ;, тобто предметної оформленості навколишнього середовища (так, трапеція - вже не просто тарілка, а ваза, що стоїть на столі, або коло - не просто яблуко, а на тарілці). На цьому рівні спостерігається також зміна масштабів зображення за рахунок використання заданої тест-фігури як будь-якої великої деталі цілісного зображення (наприклад, коло - вже не м'яч або повітряна куля, а голова людини, тварини, колесо машини; квадрат - НЕ дзеркало або шафа, а корпус робота, кузов вантажівки і т.п.). Разом з тим, виступаючи в якості деталей зображення, геометрична фігура продовжує займати в ньому центральне положення.
рівень 4 - в роботах відзначається широко розгорнута предметна середу, діти, перетворивши тест-фігуру в який-небудь предмет, додають до малюнка все нові й нові елементи, організовуючи цілісну композицію згідно уявного сюжету.
рівень 5 - для робіт характерне багаторазове використання заданої фігури при побудові єдиної смислової композиції. Тест-фігури в таких композиціях отримують відому маскування за рахунок зменшення їх масштабів, зміни просторового положення, ускладнення композиції. Можливість багаторазового використання тесту-фігури, як зовнішнього стимулу при створенні образу уяви, свідчить про пластичності уяви, більш високому рівні сформованості його операціональних компонентів.
рівень 6 - якісну відмінність даного рівня від попередніх полягає в характері використання тест-фігури, яка вже не виступає як основна частина композиції, а включається в її складну цілісну структуру в якості дрібної другорядної деталі. Такий спосіб зображення прийнято називати включенням raquo ;. На цьому рівні відзначається найбільша свобода використання зовнішніх даних лише як матеріалу raquo ;, поштовху до уяви і творчості.
Використання при створенні ідей і продуктів уяви дії включення raquo ;, забезпечуючи в сторону пошуку оптимального рішення, що відповідає вероятностному характером відображення дійсності, що становить специфіку процесу уяви.
Додаток до методики №2. «Тест дівергентності мислення» (завдання Гілфорда).
Обладнання: заздалегідь підготовлені бланки, ручки.
Інструкція досліджуваним: дітям лунають бланки, і дається пояснення: «на виданому бланку, вгорі написано слово« цеглина ». Хлопці, ви знаєте, що кожну річ можна використовувати для різних цілей. Придумайте і напишіть якомога більше варіантів, для чого можна використовувати звичайні цеглини. Розмовляти і радитися можна. Працюйте мовчки і самостійно. Можна писати жартівливі відповіді. Пофантазуйте і постарайтеся придумати якомога більше варіантів застосування звичайних цегл. На роботу дається 2 хвилини. Починайте ».
Важливо стежити за тим, щоб діти не обговорювали придумані ними відповіді один з одним. Через 2 хвилини говорите: «стоп, з цеглою працювати закінчили. Нижче написано слово «консервна банка». Уявіть: були консерви, їх відкрили, з'їли, залишилися порожні бляшані консервні банки. Для чого їх ще можна використовувати? Придумайте якомога більше варіантів. Можна писати жартівливі відповіді. На роботи дається 2 хвилини. Починайте ».
Рівні виконання завдання Починаючи з 9 років
Рівень Продуктивність Гнучкість Оригінальність Сумарний результат Високий 7 6 Березня 15 і більше Середній 5 4 - 5 2 10 - 14 Низький менше 5 менше 4 менше 2 менше 10 Для дітей 7 - 8 летВисокій 5 4 2 11 і більш Середній 3 2 1 5 - 6 Низький менше 3 менше 2 менше 1 менше 5
Додаток до методики №3. «Рішення незвичайних проблем».
Обладнання: бланки із завданням, ручки.
Інструкція: Подумайте і напишіть, що Ви будете робити у випадку, якщо:
всі люди на Землі стануть ...
