лягає у створенні нових образів та ідей шляхом переробки наявних уявлень і понять. Розвиток уяви йде по лініях вдосконалення операцій заміщення реальних предметів уявними і відтворює уяви. Уява через особливості відповідальних за нього фізіологічних систем в певній мірі пов'язано з регуляцією органічних процесів і руху.
Розкрито особливості уяви молодших школярів у процесі вивчення навколишнього світу. Шкільний період характеризується бурхливим розвитком уяви, обумовленим інтенсивним процесом придбання різнобічних знань і їх використання на практиці. У молодшому шкільному віці, крім того, відбувається активний розвиток відтворює уяви. У дітей молодшого шкільного віку розрізняють кілька видів уяви. Розвиток і вдосконалення уяви буде більш ефективним при цілеспрямованій роботі в цьому напрямку, що спричинить за собою і розширення пізнавальних можливостей дітей.
За результатами проведеного дослідження були зроблені наступні висновки про особливості розвитку уяви дітей молодшого шкільного віку:
рівень розвитку уяви в даній групі на середньому рівні розвитку.
творче мислення (дивергентное) молодших школярів ще не сформовано, тому молодший шкільний вік не є сенситивним для даного виду мислення.
У результаті проведеної роботи її цілі і завдання досягнуті, гіпотеза підтвердилася.
Бібліографічний список використаної літератури
1. Акімова, М. К. Вправи з розвитку розумових навичок молодших школярів /. М. К.Акімова, В.Т. Козлова Обнінськ, 2003.
. Анастазі А. Психологічне тестування.- Кн. 2. - М., 2002.
. Блонський П.П. Вибрані педагогічні та психологічні твори.- Т. 2. - М., 2009
. Боно Е. Народження нової ідеі.- М., 2006.
. Вертгеймер М. Продуктивне мислення.- М., 2007.
. Виготський, Л.С. Мислення і мова. Собр. соч. Т. 2/Л.С. Виготський. М .: Педагогіка, 1982.
. Виготський Л.С. Зібрання творів: У 6 т. - Т. 2. - М., 2002.
. Давидов В.В. Проблеми навчання.- М., 2 006.
. Дільтей, В. Описова психологія/В.Дильтей. М .: Алетейя, +2006.
. Калмикова З.І. Продуктивне мислення як основа навченості.- М., 2001.
. Клікс Ф. Пробуждающееся мислення. М .: «Прогрес», 1983.
. Леонтьєв О.Н. Вибрані психологічні твори: У 2 т. - Т. II.- М., 2 003.
. Люблінська, А. А. Вчителю про психології молодшого школяра/А. А.Люблінская. М., 2 000.
. Мамардашвілі, М.К. Форми і зміст мислення/М.К.Мамардашвили. М .: Вища школа, 2 001.
. Милорадова Н. Г. Психологія і педагогіка: Підручник. М .: Гардаріки, 2005.
. Немов, Р.С. Психологія: Підручник: У 3 кн/Р.С.Немов. М .: Владос, +2000.
. Загальна психологія/Под ред. В.І. Петрова.- М., 2 006.
. Ольшанська Є.В. Розвиток мислення, уваги, пам'яті, сприйняття, уяви, мови. Ігрові завдання. М.,: «Перше вересня», 2004.
. Пєтухов В.В. Психологія мислення.- М., 2007.
. Пізнавальні процеси і здібності в навчанні.- М., 2000.
. Рубінштейн С.Л. Основи загальної психології: У 2 т. - М., 2009.
. Старовойтенко, Є. Б. Сучасна психологія: форми інтелектуального життя/Є. Б.Старовойтенко. М., 2 001.
. Тихомиров О. К. Психологія мислення: навч. посібник для студ.висш.учеб.заведеній. 3-е изд., М .: Видавничий центр «Академія», 2007.
. Ельконін, Д.Б. Психологія гри/Д.Б.Ельконін. М., 2003.
Додаток
Додаток до методики №1. Дослідження індивідуальних особливостей уяви (по Торренсу).
Матеріал й устаткування: три листки паперу розміром 10х16 см без кліток або лінійок. На першому аркуші в середині зображено контур кола діаметром 2,5 см. На другому листку також в середині зображено контур рівностороннього трикутника з довжиною сторони 2,5 см. На третьому - контур квадрата з довжиною сторони 2,5 см. Олівець і секундомір.
Процедура дослідження Дане дослідження проводять як з одним випробуваним, так і з групою. Але краще, щоб група була невеликою, до 15 осіб. В останньому випадку експериментатору потрібно стежити, щоб ніхто з випробуваних до кінця тестування не розмовляв і не показував свої малюнки іншим.
Тестування проводиться в три етапи. На першому етапі випробуваному дають аркуш із зображеним на ньому контуром кола, на другому - трикутника і на третьому - квадрата...
