І.С. Мар'єнко назвав такі групи методів виховання, як методи привчання і вправи, стимулювання, гальмування, самовиховання, керівництва, пояснювально - репродуктивні і проблемно-ситуативні. У процесі морального виховання широко застосовуються такі методи як: вправу і переконання. [23, с. 534]
Вибір методів залежить від змісту виховної діяльності, від її спрямованості. Так, в процесі морального освіти на перше місце, природно, висувається переконання; в трудовому вихованні - вправа; у вихованні дисциплінованості та відповідальності поряд з основними методами застосовуються також заохочення і покарання. [20, с. 144-149]
М.І. Рожков і Л.В. Байбородова виділяють наступні бінарні методи морального виховання-самовиховання: переконання і самопереконання (інтелектуальна сфера), стимулювання і мотивація (мотиваційна сфера), навіювання та самонавіювання (емоційна сфера), вимога і вправу (вольова сфера), корекція і самокорекція (сфера саморегуляції), виховують ситуації і соціальні проби-випробування (предметно-практична сфера), метод дилем і рефлексія (екзистенціальна сфера). [32, c. 114]
Найбільш послідовною і сучасної видається, на наш погляд, класифікація, розроблена Щукіної Г.І., у якій виділяють такі групи методів:
методи різнобічного впливу на свідомість, почуття і волю учнів в інтересах формування в них моральних поглядів і переконань (методи формування свідомості особистості);
методи організації діяльності та формування досвіду суспільної поведінки;
методи стимулювання поведінки і діяльності. [27, с. 236]
Кожен з методів має свою специфіку і область застосування. Незважаючи на гадану простоту, всі без винятку методи вимагають високої педагогічної кваліфікації. Розглянемо найбільш складні за змістом і застосуванню методи словесно-емоційного впливу: розповідь, роз'яснення, етичну бесіду і метод наочно-практичного впливу - приклад. [22, с. 48]
У молодших класах часто використовується розповідь на етичну тему. Це яскравий емоційний виклад конкретних фактів і подій, що мають моральний зміст. Впливаючи на почуття, розповідь допомагає вихованцям зрозуміти і засвоїти значення моральних оцінок і норм поведінки.
У розповіді на етичну тему кілька функцій:
. служити джерелом знань,
. збагачувати моральний досвід особистості досвідом інших людей,
. служити способом використання позитивного прикладу у вихованні.
До умов ефективності етичної розповіді відносяться наступні:
Розповідь повинна відповідати соціальному досвіду школярів. У молодших класах він короткий, емоційний, доступний, відповідає переживанням дітей.
Розповідь супроводжується ілюстраціями, якими можуть стати твори живопису, художні фотографії, вироби народних умільців. Підсилює його сприйняття добре підібране музичне супроводження.
Обстановка має велике значення для сприйняття етичної розповіді. Емоційний вплив навколишнього оточення має відповідати задуму і змісту розповіді.
Розповідь робить належне враження тільки тоді, коли виконується професійно. Невмілий, недорікуватий оповідач не може розраховувати на успіх.
Розповідь обов'язково повинен переживатися слухачами. Потрібно подбати, щоб враження від нього зберігалися як можна довше. [35, с. 135]
Роз'яснення - метод емоційно-словесного впливу на вихованців. Важлива риса, що відрізняє роз'яснення від пояснення і розповіді, - орієнтованість впливу на дану групу чи окрему особистість. Для молодших школярів застосовуються елементарні прийоми і засоби роз'яснення: «Вступати потрібно так», «Всі так роблять» і т.п.
Роз'яснення застосовується:
а) щоб сформувати або закріпити нову моральну якість або форму поведінки;
б) для вироблення правильного відношення вихованців до певного вчинку, який вже складений.
У практиці шкільного виховання роз'яснення спирається на навіювання. Навіювання, проникаючи непомітно в психіку, діє на особистість у цілому, створюючи установки і мотиви поведінки. Як вже було зазначено, молодші школярі особливо схильні до навіювань. Педагог, спираючись на цю специфіку психіки, повинен використовувати навіювання в тих випадках, коли вихованець повинен прийняти певні установки. [35, с. 137]
Необхідно відзначити, що при некваліфікованому застосуванні розповідь, роз'яснення, навіювання можуть приймати форму нотації. Вона, як відомо, ніколи не досягає мети, а скоріше викликає протидію у вихованців, бажання діяти всупереч. Нотація не с...
