оці, стиль відносин педагога і дітей, дітей між собою. Виховує себе і саме учень, перетворюючись з об'єкта в суб'єкт виховання. Розвиваюча активність школяра, свідомість, ініціативність в процесі навчання і є оволодіння власною поведінкою.
Для морального виховання важливо організувати вчення як колективну діяльність, пронизану високоморальними відносинами. Вплив колективу на особистість оптимально тоді, коли кожна дитина займає в колективі адекватне своїм можливостям місце, стає незамінною особистістю. Це призводить до розвитку почуття власної гідності, яке змушує дитину без зовнішнього спонукання діяти відповідно до встановлених моральним нормам і принципам. Виховання в колективі ставить школяра, навіть молодшого перед необхідністю елементарного самовиховання і самоосвіти, без яких взагалі неможливий розвиток, у тому числі і моральне.
У практиці виховної роботи далеко не завжди враховують вікову моральну самостійність школярів. Тривалий час поведінки учнів організовано так, що вони перебувають під прямим контролем вчителя чи колективу, а це нерідко негативно позначається на моральному розвитку дітей, видимі результати якого проявляються у них пізніше, в підлітковому віці. [4, с. 37-44]
Отже, новий зміст початкового навчання відкрило нові можливості для виховання дітей, в якому визначальне значення має зміст освіти, методика викладання, особистість і знання вчителя, який передає свій світогляд, культуру, моральний досвід наступному поколінню. Все це становить систему впливів, яка направляє розвиток дітей і визначає особливості їх формування. У початкових класах потрібні спеціальні прийоми, щоб діти змогли усвідомити навчальну завдання й як загальну, як і ставиться особисто до них. Одне із завдань морального виховання школи -Правильно організувати діяльність дитини. Тому важливо вивчити способи організації морального виховання (форми, методи і прийоми).
. 4 Способи організації морального виховання молодших школярів у навчальній діяльності
Процес виховання здійснюється в різних формах за допомогою різноманітних методів, прийомів і виховних засобів. Поняття форма виховання в педагогічній літературі визначають так - це спосіб організації виховного процесу. Форми організації виховного процесу в найзагальнішому вигляді відображають відносини, які складаються між вихователями та вихованцями.
Класифікують форми виховання залежно від кількості вихованців, - охоплений весь клас, невеликі групи або окремі учні (фронтальна, групова, індивідуальна робота). Це найбільш поширена класифікація. [18, с. 157]
Чи правомірна і класифікація форм організації виховної діяльності залежно від методів виховання: 1) словесні форми (збори, збори, лекції, доповіді, диспути, зустрічі і т.д.); 2) практичні форми (походи, екскурсії, спартакіади, олімпіади та конкурси тощо); 3) наочні форми (шкільні музеї, виставки різних жанрів, тематичні стенди та ін.). [18, с. 143]
На думку Н.І. Болдирєва, в організації морального виховання важлива його інструментування. Вихователь може впливати на учня безпосередньо, віч-на-віч, але може і через його това?? іщей, через учнівський колектив. [8, с. 82]
Під методами виховання розуміють способи впливу вихователів на вихованців та організацію їх діяльності. Методи морального виховання виступають як шляхи і способи формування моральної свідомості, розвитку моральних почуттів та вироблення навичок і звичок поведінки. [8, c. 83]
Вибір методів морального виховання багато в чому залежить від віку учнів та їх життєвого досвіду.
Характер методів морального виховання змінюється і залежно від розвитку дитячого колективу. Якщо колектив ще не сформований, вихователь пред'являє у твердій і категоричній формі вимоги до всіх дітей. Як тільки помітну роль у колективі починає грати актив учнів, методика роботи змінюється. [27, с. 60]
Традиційні методи морального виховання орієнтовані на прищеплювання школярам норм і правил суспільного життя. Важливим показником сформованості моральних якостей особистості є внутрішній контроль. Сформовані навички контролю сприяють успішному розвитку моральних якостей особистості в процесі навчання і виховання. [30, с. 59]
У педагогічній літературі описується безліч методів і прийомів морального виховання. Очевидно, що вони не однаково спрямовані на формування мотивів моральної поведінки. Так, наприклад, за результатами методи впливу можна розділити на два класи:
. Впливи, що створюють моральні установки, мотиви, відносини, формують уявлення, поняття, ідеї,
. Впливи, що створюють звички, що визначають той чи інший тип поведінки. [20, с. 523]
...
