Департамент загальної та професійної освіти
Оренбурзької області ГОУ СПО
В«педколеджу м. Бузулука В»
В
Курсова робота
В В
Тема: Методи осмислення дітьми свого соціального досвіду, мотивації діяльності і поведінки як шляху морального виховання школярів
Терентьєвої Юлії Олександрівни
студентки IV курсу групи В«АВ»
спеціальність 0302
російську мову і література.
Науковий керівник:
Сенаторова Марина Олександрівна
2005
Зміст
3
Глава I. Теоретичні основи процесу морального виховання школярів 5
1. Сутність процесу морального виховання школярів ..................... 5
2. Особливості методів осмислення дітьми свого соціального досвіду, мотивації діяльності та поведінки ............................................... ................................ 9
3. Роль методів осмислення дітьми свого соціального досвіду, мотивації діяльності і поведінки в моральному вихованні учнів ...................................... 13
Глава II. Узагальнення спостережень за організацією морального виховання 16
19
Список 20
22
Введення
У всі віки люди високо цінували моральну вихованість. Глибокі соціально-економічні перетворення, що відбуваються в сучасному суспільстві, змушують нас розмірковувати про майбутнє Росії, про її молоді. В даний час зім'яті моральні орієнтири, підростаюче покоління можна звинувачувати в бездуховності, безвір'я, агресивності. Тому актуальність проблеми виховання школярів пов'язана, принаймні, з чотирма положеннями:
перше, наше суспільство потребує підготовки широко освічених, високо моральних людей, що володіють не тільки знаннями, але і прекрасними рисами особистості.
друге, в сучасному світі маленька людина живе і розвивається, оточений безліччю різноманітних джерел сильного впливу на нього як позитивного, так і негативного характеру, які (джерела) щодня обрушуються на незміцнілий інтелект і почуття дитини, на ще тільки формується сферу моральності.
третє, саме по собі освіта не гарантує високого рівня моральної вихованості, бо вихованість - це якість особистості, що б в повсякденному поведінці людини його ставлення до інших людей на основі поваги і доброзичливості до кожної людини. К. Д. Ушинський писав: В«Вплив моральне становить головне завдання виховання В». [20]
четверте, озброєння моральними знаннями важливо і тому, що вони не лише інформують школяра про норми поведінки, що затверджуються в сучасному суспільстві, а й дають уявлення про наслідки порушення норм чи наслідки даного вчинку для оточуючих людей.
Досліджувана нами проблема знайшла відображення у фундаментальних роботах А.М. Архангельського, Н.М. Болдирєва, Н.К. Крупської, А.С. Макаренко, І.Ф. Харламова та ін, в яких виявляється сутність основних понять теорії морального виховання, вказуються способи подальшого розвитку принципів, змісту, форм, методів морального виховання.
Таким чином, тема нашої роботи: В«Методи осмислення дітьми свого соціального досвіду, мотивації діяльності і поведінки як шляху морального виховання школярів В».
Об'єкт дослідження - процес морального виховання школярів.
Предмет дослідження - методи осмислення дітьми свого соціального досвіду, мотивації діяльності і поведінки. p> Мета: теоретично обгрунтувати значення методів осмислення дітьми свого соціального досвіду мотивації діяльності і поведінки в моральному вихованні школярів, узагальнити спостереження за організацією морального виховання школярів. p> Завдання:
1) Вивчити стан проблеми в психолого-педагогічній літературі
2) Виявити сутність процесу морального виховання школярів;
3) Обгрунтувати місце методів осмислення дітьми свого соціального досвіду, мотивації діяльності та поведінки в обший системі методів виховання;
4) Уточнити роль методів осмислення дітьми свого соціального досвіду, мотивації діяльності та поведінки як шляхів морального виховання школярів.
Гіпотеза: методи осмислення дітьми свого соціального досвіду, мотивації діяльності і поведінки будуть сприяти моральному вихованню школярів, якщо:
- вони включені в загальну систему роботи з морального виховання школярів;
- вони цілеспрямовано включені вчителем у процес морального виховання школярів.
В В
В В В В В В В В В В
Глава I. Теоретичні основи процесу морального виховання ...
