и чітко виражену орієнтацію телебачення багатьох пострадянських республік на західну, зокрема американську, культуру, можна зробити висновок про те, що позначена проблема в повному обсязі стосується і вітчизняної молоді.
Крім того, за Буллінґа нерідко стоять соціально-економічні фактори, наприклад, майнове, соціальне і етнічне нерівність. Хлопчики з бідних і неблагополучних сімей зганяють свої фрустрації на більш благополучних однолітків, змушуючи їх відчувати страх і одночасно почуття своєї неповноцінності в порівнянні з більш сильними, мужніми, некерованими і крутими вихідцями з низів. У результаті створюється якийсь суперечливий симбіоз, коли підлітки та юнаки з різних соціальних верств одночасно ненавидять і нестримно залучають один одного.
На думку Є.В. Гребенкина, на агресивне (буллінговое) поведінка дітей впливає комплекс факторів:
. персональні фактори (низький рівень виховання, неадекватна занижена самооцінка, висока імпульсивність, зловживання алкоголем, наркотиками, комп'ютерними іграми, готовність до ризику, обмежене почуття самозбереження);
. поведінкові чинники (поведінка, що створює перешкоди для оточуючих, вандалізм, безцільне проведення часу, прогули і слабка успішність у школі, ранні сексуальні контакти, приводи в міліцію і рання судимість);
. соціальні фактори (культ насильства в суспільстві, вплив ЗМІ, отклоняющееся поведінка батьків, низький соціально-економічний статус сім'ї, залежність від соціальної допомоги, зміна вихователів (вітчим, мачуха), сімейне і сексуальне насильство, друзі з поведінкою, що відхиляється) [14]. Всі ці фактори можуть стати передумовою для прояву випадків буллінг в дитячому колективі.
Таким чином, з вищесказаного випливає, що деякі бачать в Буллінґа спосіб самореалізації, інші горять бажанням стати більш популярним і здаватися сильнішою допомогою буллінг, треті хочуть привернути увагу або ж залякати оточуючих, четверте притягує заздрість до жертви, п'ятий могли самі колись страждати від хуліганів в свій час, і так зганяти свою злість на інших; а деякі просто не розуміють всю неправильність своєї поведінки і як це може відбитися на жертвах, тому дуже важливо, щоб у підростаючого покоління були сформовані інші способи поведінки в стані фрустрації. Це, насамперед, вміння рахуватися з почуттями іншої людини, а також здатність переоцінити ситуацію, переключитися на іншу мету, знайти інші способи для досягнення своєї мети.
буллінг школа жорстокість підліток
Глава 2. Профілактика у підлітків буллінг у педагогічній практиці
. 1 Результати емпіричного дослідження в рамках профілактики у підлітків буллінг
Анкетування 17 студентів Брестського державного університету імені А.С. Пушкіна, в якому брали участь студенти першого, другого, третього і п'ятого курсів соціально-педагогічного та фізико-математичного факультетів продемонструвало наступні результати.
Наведемо деякі відповіді респондентів. Більша половина (55,5%) студентів ніколи не відчували по відношенню до себе прояв буллінг; іноді, з боку старшокласників або однолітків по 16,6%; 11,1% - з боку вчителів.
Основна частина респондентів (66,7%), відчували по відношенню до себе прояв буллінг вербальної формі (насмішки, клички, обзивання); 25% - поведінковий (плітки, ізоляція, відмову грати, бойкот та ін.); 8,3 - фізичний (шльопанці, потиличники, удари ін.).
Відповіді на питання «Чи доводилося вам самому виступати в ролі« агресора »по відношенню до іншого?» розділилися наступним чином. 38,9% відповіли що «так, до однолітків»; 33,3% ніколи не виступали в ролі «агресора»; 22,2% обрали варіант «я був лише спостерігачем, сам не кривдив»; 5,5% виступали в ролі «агресора» по відношенню до вчителів.
На запитання «Розповідали Ви про ситуаціях булінга?» респонденти відповіли наступним чином: 56,25% нікому не розповідали; 37,5% ділилися проблемами з друзями; і лише 6,25% розповідали про ситуаціях буллінг батькам.
Винесемо деякі рекомендації, висловлені з боку респондентів з приводу зміни у шкільному житті, щоб буллінг не траплялося або відбувався якомога рідше:
? потрібно сприяти згуртуванню колективу;
? нічого не змінити;
? проводити певні заходи в даному напрямку;
? більш якісно виховувати дітей;
? проводити психологічні співбесіди;
? створити на початку школи більш дружню атмосферу;
? це залежить від діяльності педагога. Я вважаю що йому не варто заводити улюбленців і більше уваги приділяти проблемним взаєминам у клас...
