чуючі мают зашкодіті Їм).
. Вербальна агресія (вираженість негативних почуттів через форму (зварювання, крик) та наявність вербальних погрозити (прокляття)).
. Почуття провини (Переконаний досліджуваного в тому, что ВІН є поганою ЛЮДИНОЮ, лагодити погано, наявність докорів сумління).
Сумування індексів 1, 2, 7 дает загальний індекс агресівності, а сума індексів 5 и 6 - індекс ворожості.
Саме ЦІМ БУВ зумовленій вибір даної методики для нашого емпірічного дослідження. Відзначімо такоже, что в ході проведення методик Із першокурсника Було з ясовано, что суджень, Які входять до складу опитувальника, віявілісь зрозумілімі для студентов, того что НЕ віклікалі у них Додатковий запитань.
Інструкція до опитувальника Басса - Даркі давалася нами в усній форме: Мі просимо вас Висловіть свое міркування на ряд суджень. Результати Вашої РОБОТИ НЕ могут буті и Ніколи НЕ БУДУТЬ вікорістані проти вас, более того, нас цікавлять НЕ Ваші Особисті результати, а загальна картин??. Суджень передбачають дві варіанти ВІДПОВІДІ - так чі ні .
2.2 Емпірічне дослідження мотівів адаптації у студентов - першокурсніків
Юнаки, юнки, ставши студентами Першого курсу университета, спрямовують свою Активність на поиск новой значущості СОЦІАЛЬНИХ контактів, нового міжособістісного спілкування, самореалізації. Если дані потрібно не задовольняються, может вінікнуті суб єктівне Відчуття самотності.
Отже, наше дослідження має чітко визначеня мету:
. Віявіті степень адаптації у першокурсніків.
. Візначіті чі існує зв'язок между адаптацією и внутрішнімі мотивами особистості: Прагнення до Прийняття, страхом відторгнення, мотіваційною ворожістю та агресівністю.
З усіх результатів опитування булу складах репрезентативна вібірка, яка відображає Загальну картину по всех результатах дослідження. Вібірка нараховувала 24 першокурсники (3 хлопців и 21 дівчини).
На Першому етапі дослідження ми провели діагностику адаптації та внутренних мотівів за зазначену вищє методиками. Всі методики були проведені течение одного дня во время зайняти та в поза аудиторний годину. При обробці результатів віявілось, что деякі студенти не Повністю Виконаю певні Завдання або зовсім не брали доля в проведенні однієї з методик. Тому ми Відібрали результати тихий першокурсніків, у якіх булі протоколи з усіх чотірьох методик. Це допомогло чіткіше Побачити Загальну картину з Усього масиву даних, відповідно до предмету нашого дослідження.
За методикою діагностики соціально - психологічної адаптації К. Роджерса и Р. Даймонда нам удалось Встановити Такі основні Тенденції:
) студенти - першокурсники обох статей проявляються актуалізовану ї обострения потребу в адаптації (80%);
) смороду мают проблеми Із самосприйняття як самоадаптатівною Ознака (хлопці - 45%; дівчата - 80%);
) Прийняття других як адаптатівний ознака є здебільшого на Однаково Рівні у дівчат и хлопців (по 60%);
) емоційна комфортність відчувається першокурсника обох статей на Рівні дискомфорту, тобто відсотковій рівень очень низька - 10 - 15%.
загаль, першокурсники проявляли достаточно високий рівень дезадаптатівності за такими харчування методиками:
немає бажання розкріватіся перед іншімі;
відчуває незручність, коли з кімось вступає в розмова;
часто відчуває себе розуміннях;
відчуває млявість, байдужість;
часто псується настрій;
у всех Невдача звинувачувати себе;
ВЛАСНА Переконаний НЕ вістачає та ін.
Мотіваційною тенденцією, что стоит на заваді повноцінній адаптації студентов - першокурсніків постають почуття невпевненості й самотності.
Це засвідчує наявність перепони, что мают внутрішньо мотіваційну природу и ускладнюють якісну адаптацію першокурсніків до Структури навчання у ВНЗ.
Результати АНАЛІЗУ Відповідей по опитувальника Самотність наведена в табліці 2.1. та малюнку 2.1.
Таблиця 2.1
Розподіл результатів опитувальника Самотність (Д. Рассел)
Шкала ОЦІНКИ самотності (у балах) 1 - 78 - 1011 - 15Рівні самотностіІІІІІІПроцент Із опітаніх першокурсніків2061,418,6
Рис. 2.1 Розподіл результатів опитувальника Самотність
Результати АНАЛІЗУ Відповідей респондентів по шкалі ОЦІНКИ самотності розташувалісь таким чином, что можна віділ...
