юдини, сукупністю моральних поглядів, ставленням до світу і собі, станом душі, високим рівнем моралі, що на нашу думку є підтвердженням і відповідністю теоретичних навчань в психології з отриманим нами практичним досвідом.
Справедливість є характеристиками людських відносин, увазі гарне, чесне ставлення до оточуючих. З іншого боку, справедливість тісно пов'язана з правовою реальністю і пошуком істини, але менш тісно - з міжособистісними відносинами.
Уявлення людей про справедливість виконують п'ять основних функцій.
. Функція пізнання полягає в тому, що уявлення про справедливість впливають на оцінку людиною оточуючих його людей, подій і явищ.
. Функція регуляції емоційного стану полягає в тому, що уявлення про справедливість впливають на емоційний стан людини. Зіткнення з несправедливістю породжує негативні емоції, у тому числі злість і розчарування, викликає стрес, емоційне вигорання і депресію.
. Функція регуляції здоров'я складається у впливі уявлень про справедливість на фізичний стан людини. Зіткнення з несправедливістю породжує проблеми зі здоров'ям: від тимчасових порушень сну до хронічних захворювань.
. Функція самосприйняття полягає в тому, що уявлення про справедливість впливають на самооцінку і самоефективність людини.
. Функція впливу на поведінку полягає в тому, що уявлення про справедливість визначають мотивацію, наміри і поведінку людини.
Оцінка справедливості відбувається впливає:
* на бажання виконувати свої професійні або цивільні обов'язки;
* характер взаємодії з оточуючими, готовність надати їм допомогу або взяти участь у спільній діяльності;
* бажання помститися кривдникові, визначення міри його покарання;
* готовність звернутися в певну організацію чи працювати в ній, підтримку її діяльності;
* якість роботи;
* девіантної, у тому числі протизаконну поведінку.
Таким чином, люди орієнтуються на свої уявлення про справедливість при оцінці оточуючих і в поведінці по відношенню до них, що підтвердило
Список використаних джерел літератури
1. Абдуліна О. А. Особистість студента в процесі професійної підготовки//Вища освіта в Росії. 1993. № 3.
. Буйлов В., Куропова Г., Сенаторова Н. Нервово-психічний стан студентів ...//Вища освіта в Росії. 1 996.
. Буланова-Топоркова М.В. Педагогіка і психологія вищої школи: Навчальний посібник. Ростов н/Д: Фенікс, +2002.
. Крайг Г. Психологія розвитку. СПб., 2000.
. Кривцова С., Мухаматуліна Е. Виховання: наука хороших прівичек.- М., 1996.- С. 226.
. Кулагіна І.Ю., Колюцкий В.Н. Вікова психологія: Повний життєвий цикл розвитку людини. Навчальний посібник для студентів вис¬шіх навчальних закладів.- М .: ТЦ Сфера raquo ;, 2001.
. Милорадова Н. Г. Студент у дзеркалі психології//Архітектура і будівництво Росії. 1995. № 9.
. Раїс Ф. Психологія підліткового і юнацького віку. СПб., 2000.
. Райгородский Д.Я. Практична психодіагностика. Методики і тести.- Самара, 2 000.
. Еріксон Е. Ідентичність: юність і криза. М., 1996.
