овини досліджуваної групи результати Такі: 55% (6 хлопців) - мают високий рівень розвитку СОЦІАЛЬНИХ якости, 27% (3 юнаки) - середній рівень соціалізованості и 18% (2 хлопці) показали низьких рівень соціальної адаптованості, тоді як у дівчат такого уровня не виявлено.
. Последнего Було проведено опитування С. Бем «Маскулінність-фемінність». Для ОБРОБКИ та інтерпретації результатів корістуваліся ключем: Шкала маскулінності (відповідь «так»): 1, 4, 7, 10, 13, 16, 19, 22, 25, 28, 31, 34, 37, 40, 43, 46, 49 , 52, 55, 58 (додавали балі по вопросам). СУМу ділілі на 20. здобутя результат - Показник маскулінності.
Шкала фемінності (відповідь «так»): 2, 5, 8, 11, 14, 17, 20, 23, 26, 29, 32, 35, 38, 41, 44, 47, 50 , 53, 56, 59 (додавали балі по вопросам). СУМу ділілі на 20. здобутя результат - Показник фемінності. Шкала андрогінії. Если Показник маскулінності більшій за 4,9 (середня величина маскулінності дорівнює 4,9), то досліджуваній має андрогенні РІСД. Шкала статево-нейтральних рис (відповідь «так») 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30, 33, 36, 39, 42, 45, 48, 51, 54, 57, 60 (додавали балі по вопросам). СУМу ділілі на 20. Если здобутя результат дорівнює 4,9, а Показник фемінності та маскулінності менший 4,9, то досліджуваного можна зарахуваті до недіференційного типом статево-рольової поведінкі. За результатами проведення цієї методики віявилося, что 55% (5 дівчат) належати до традіційної моделі фемінності, 22,5% (2 особини) - мают Показник маскулінності більшій за Показник фемінності, а 22,5% (2 дівчини) мают андрогенні РІСД. У хлопців 91% (10 осіб) - мают маскулінні РІСД и лишь 9% (1 особа) - має фемінні РІСД. До недіференційного типом статево-рольової поведінкі Нікого Із досліджуваніх, за отриманий Даними, Віднести нельзя.
Висновки
Суспільство Вже 2000 років НЕ может досягті свого ідеалу, з тієї причини, что чоловік и жінка НЕ ??нашли належности гармонію та єднання. Тенденція у розвитку гендерних ДОСЛІДЖЕНЬ має буті у розгляді та вівченні Чоловіка ї жінки як єдиного об'єкта Суспільства, гармонійно взаємодіючого, доповнюючого, Який збагачує та розвіває одна одного, тобто в єдності як две «половинки» єдиного цілого.
Чоловік и жінка бачать сенс свого Існування в Щасливе жітті. І хоча Кожна культура, шкірні історична епоха породжує Різні ідеалі щастя та стереотипи уявлення про нього, но тім НЕ менше спостерігається Певна спільність і Єдність - щасливе життя без кулемету, без свого обранця (обраніці) на самоті Неможливо.
Усі чоловіки и жінки прагнуть до гармонії у своєму жітті, хотят одного й того ж: чи не буті «самотнім засохли деревом на краю скелі Північно - Льодовітого океану», а буті «квітучім деревцем у чіємусь Улюблений фруктовому саду », тобто люди хотят відчуваті свою потрібність один у одному, поважати себе и віклікаті повагу протілежної статі, любити и буті Кохану, знайте ПОВНЕ щастя и гармонію в родіні зі своим Єдиним и Неповторність супутником життя.
Сучасне суспільство характерізується дінамікою СОЦІАЛЬНИХ процесів, что виробляти до Підвищення кількості міжособістісніх контактів людей. Сприймання Іншої особистості, побудова ее образу є невід ємним компонентом процесса міжособістісної взаємодії. Очевидно, что адекватність відображення про єкта перцепції, точність віділення его найбільш суттєвіх деталей визначаються спеціфіку переживань и ставленого, успішність комунальної ДІЯЛЬНОСТІ суб єктів взаємодій.
З метою реализации Завдання дослідження нами булу проаналізована література вітчізняніх та зарубіжніх дослідніків относительно проблем гендеру. Був Розроблення комплекс діагностичних методик, Який, у поєднанні з теоретичністю підґрунтям, давши можлівість прослідкуваті та віявіті гендерні Особливостігри міжособістісної взаємодії старшокласників. Діагностичний комплекс методик складався з: методики «Я - дівчина/юнак», методики М. Рожкова «Вивчення соціалізованості особистості» та опитування С. Бем «Маскулінність-фемінність».
После АНАЛІЗУ літератури та обробка результатів проведених методик ми дійшлі висновка, что рання юність - пора Важлива інтелектуальніх, емоційніх, моральних та вольовости змін. Міжособістісна Взаємодія у Цьом віці набуває особлівої значущості, оскількі одним з провідніх его потреб становится Прагнення до около особістісніх контактів. У цею период юнаки та дівчата глибшому осміслюють свои переживання, а такоже більш адекватно спріймають ї оцінюють свои якості. Таке рефлексування відбувається на Основі знань про других людей та взаємодії з ними.
Старшокласник переживаються Інтенсивний розвиток оцінніх здібностей, у них віокремлюється здатність розуміті Внутрішній емоційній стан людини. У своих оцінках старші учні намагають орієнтуватісь на сформовані ЕТАЛОН. ДІАПАЗОН суджень про п...
