ВПРАЦІ.
Тип уроку: Вивчення нового матеріалу.
Наочність, обладнання: ілюстрації Із збережений китайської порцеляні, зошит, підручник, Письмові приладдя.
Хід уроку
І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ момент.
Вхід дітей до класу. Привітання.
Створення позітівної атмосфери в класі.
Облік відсутніх .. ПОВІДОМЛЕННЯ тими уроку та очікуваніх результатів. Мотивація навчальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів. Сьогодні ми здійснімо уявно подорож до однієї з стран Далекого Сходу, країни, яка має дивовижності культуру - Китай. Зачарування світом краси - естетична Домінанта китайської культури. Таємниця краси для китайців - у неповторності миті, кожної деталі окремо, что створює разом єдине ціле. Всі життя китайського народу превратилась на мистецтво. Китайські митці создали неповторні образи в містецтві, сповнівші їх Національними рісамі. Природа - міра всех промов (образотворче мистецтво Китаю). В Китае, стране гір та неосяжніх річкових долин, стіхії безмежної природи малі владу над ЛЮДИНОЮ. Саме тому ЕТАЛОН життя китайців стала сама природа. Уособлення релігійніх уявлень и філософських роздумів, вона спріймалася як Величезне Космос, маленька частинка которого булу людина. Всі життя людини, вся ее духовна діяльність стали співвідносітіся з природою, а спілкування з нею превратилась в складних та деталізовану Естетичне систему. Відкриття естетичної цінності природи зумов формирование своєрідного просторова мислення, внаслідок чого виник самостійній жанр - пейзажного живопису. Саме ВІН на десятки віків ставши провіднім видом китайського мистецтва.
Безумовно, пейзажного живопису НЕ вічерпував Усього розмаїття часом та образів китайського середньовічного мистецтва. У пошуках істінного уявлення людини про світ Різні поколение на різніх етапах розвитку Звертайтесь до естетичних можливіть усіх відів мистецтва: архітектури, скульптурної пластики, живопису, каліграфії.
Ітак, тема уроку «Образотворче и декоративно-прикладне мистецтво Далекого Сходу» У кінці уроку ві зможете:
- назіваті найвідоміші твори образотворчого и декоративно-прикладного мистецтва Китаю;
- назіваті характерні РІСД китайського живопису та порцеляні
- вісловлюваті особістісне ставленого до ОКРЕМЕ творів китайського мистецтва та китайської культури Взагалі.
" Мозкова штурм " (як мотіваційній прийом).
" Що я знаю про Китай?" (діти назівають всі Власні асоціації, знання, пов'язані з Кітаєм):
Китайський чай
Національні костюми
Кімоно
характерних Зовнішній вигляд китайців
Китайська стіна, суші, ТОЩО.,. Виклад и засвоєння навчального матеріалу.
1. Робота в малих групах" Спільнійпроект".
Клас об'єднується У7 - 8 малих груп (по 5-6 учнів). Кожна група отрімує Завдання опрацювати друкованне текст з наочністю, в якому опісані характерні РІСД и найвідоміші твори китайської кераміки (для кожної групи окремо одна з відів мистецтва). Результати опрацювання представіті у виде табліці
Алгоритм роботи в малих групах:
За допомогу вчителю діти об'єднуються у малі групи.
Вчитель усно оголошує Завдання, а потім у друкованне виде - Кожній Малій групі.
запитаня учнів относительно виконан даної роботи (что НЕ зрозуміло).
Розподіл ролей в групах: спікер, секретар, посередник, доповідач, рядові члени групи.
Нагадування вчителем основних правил роботи в малих групах: взаємна повага, активність слухання членів групи, Утримання від оцінок та образ других учасников, вісловлювання по черзі ТОЩО.
Проведення ОСНОВНОЇ роботи (15 хвилин).
Оголошення результатів роботи.
приклада друкованне матеріалу для малих груп:
Китайська ПОРЦЕЛЯНА
Азіатські правітелі вірілі: если хтось замисли їх отруїті, то на наявність отрут в їжі чи напої вкаже китайський Порцеляновий посуд - сулії, чаші, блюда, - змінівші свой колір. Тому порцеляну віпісувалі з Китаю. Ця країна дала світу шедеври порцеляні, секрети виготовлення якої передавалися з поколение в поколение. У VII ст. за доби дінастії Тан (608-907 рр.) з явилися Перші витворилася з білої Прозорої порцелянім (малий. 1). У период дінастії Сун (960-1279 рр.), Неначе змагаючісь Із самою природою, керамісті створювалі вази кольору «неба после дощу», застосовувалі для прікрашання бісквітної порцеляні КОЛЬО...
