Реферат Методичні особливості викладання країнознавства в шкільній географії на прикладі країнознавства

бростає "плоттю" з цифр і фактів), урок стає насиченим, цікавим, активізує роботу школярів.

Тема курсу/Економіка /: "Міжнародна торгівля".

Тема курсу/Географія /: "Економічний розвиток країн Америки ". p> Тема уроку: "Міжнародна торгівля: абсолютні і порівняльні переваги (на прикладі країн Америки) ".

Клас: 10

Час: 2 академічні години.

Цілі:

В· п‚· сформувати уявлення про абсолютному і порівняльній перевазі країн у виробництві товарів і послуг, з'ясувати відмінності цих понять;

В· п‚· пояснити, яким чином принцип порівняльного переваги можна застосувати до процесу міжнародної спеціалізації і торгівлі;

В· п‚· об'єднати і переконатися. Чому міжнародна торгівля приносить вигоди всім країнам - учасницям;

В· п‚· перевірити вміння аналізувати статистичні дані, працювати з картами атласу, давати усну характеристику забезпеченості країн регіону природними ресурсами;

В· п‚· формування вміння працювати в групі;

В· п‚· активізація учнів. p> Поняття:

* п‚· абсолютне перевагу;

* п‚· порівняльне перевагу;

* п‚· вільна торгівля.

Форма проведення уроку:

* п‚· 1 ак. годину - робота з фактологическим матеріалом в групах;

* п‚· 2-ий годину - ділова гра "Острів".

Дидактичний матеріал:

* п‚· економічна карта континенту;

* п‚· атласи 10 клас;

* п‚· підручник В.П. Максаковский "Географія" 10 клас;

* п‚· двоколірні картки за кількістю учнів у класі. p> На початку уроку клас розбивається на групи по 4-5 чоловік. Кожна група отримує завдання - виходячи з наявності природних ресурсів (мінеральних, лісових, земельних, агрокліматичних) дати найбільш повну картину економіки країни. Результатом роботи з атласом, підручником, довідковою літературою є груповий звіт, в якому мають бути відображені природні ресурси країни та продукція (сільськогосподарська, промислова), а також можливі види експортної продукції.

Вибір країн Нікарагуа та Аргентини мотивовано тим, що це країни, які мають схожі природні умови і ресурси. У загальній частині курсу "Економічна і соціальна географія світу" (в географії галузей світового господарства) вони неодноразово згадувалися, як країни - експортери різних видів продукції.

Приблизна форма звіту групи про економіку країни (наприклад, Нікарагуа), складена на основі аналізу карт атласу, тексту і картограм підручника.

Аргентина: площа - 2275 тис. км2

населення - 12,5 млн. осіб

щільність - близько 12 чол/км2

Кліматичні пояси: тропічний, субтропічний, помірний.

Земельні ресурси: найбільші площі-пасовища, ріллі, лісу.

Корисні копалини (Можлива запис - умовними знаками, хімічними символами): нафта, газ, поліметали, залізні, вольфрамові, уранові руди.

Сільське господарство: тваринництво (рогата худоба, вівчарство); зернові культури (кукурудза, пшениця; олійні; плантації рису, бавовнику, цукрового очерету, тютюну тощо

Промисловість: чорна, кольорова металургія, машинобудування, хімічна, нафтохімічна, електроенергетика (АЕС, ТЕС, ГЕС), рибна, харчова легка. p> Експорт: текстильне волокно, пшениця, кукурудза, продукція тваринництва.

Звіт оцінюється вчителем географії за п'ятибальною системою з урахуванням активності всіх членів групи. p> 2-ий урок починається з усного обговорення звітів. Учні повинні перерахувати продукцію, яка є експортної для розглянутих країн.

Питання вчителя: " Чому необхідна міжнародна торгівля? "Відповідаючи на це питання, учні, по суті, самостійно дають визначення абсолютної переваги.

Країна володіє абсолютним перевагою у виробництві товару, якщо вона виробляє його дешевше, з меншими витратами ресурсів.

Учням пропонується виділити ті товари, у виробництві яких країни володіють абсолютною перевагою. Наприклад, Нікарагуа-кава, банани, Аргентина-шерсть, зерно. p> Наявність абсолютного переваги пояснює причини торгівлі між країнами, господарства яких різняться за природно-кліматичних умов.

Питання вчителя: "Може Чи товарообмін між країнами бути взаємовигідним навіть у тому випадку, коли одна країна володіє абсолютною перевагою у виробництві всіх товарів? ".

Відповідь на це питання ми отримуємо, аналізуючи результати гри "Острів". (Необхідно відзначити, що умови ігри були адаптовані до матеріалу уроку).

Оскільки гра тільки моделює реальну ситуацію, то ми обмежимося двома товарами.

Отже, виробники Аргентини і Нікарагуа виробляють два товари: зерно і шерсть. (Обираючи товари ми спеціально відійшли від таких традиційних товарів, як кава, банани, тому що відповідь менш очевидний).

Виробничі можливості представлені в таблиці:

В 

Виробничі можливості

В 

Шерсть (тонн)