бразити простір інтер'єру ". В
2.2.5 Метод незакінчених пропозицій
Як зазначає С.Ю. Жданова, серед методів, що дозволяють вивчати Нерефлексівное рівень мислення, досить поширеним є метод незакінчених пропозицій або ситуацій.
С.Ю. Жданова наводить як підтвердження наступні приклади. З метою виявлення механізмів каузальної атрибуції О.М. Онучін просив респондентів завершити невеликі оповідання, в яких описувалися ситуації трьох типів: ситуації, мають відношення до навчальної діяльності; ситуації інтимно-особистісного спілкування; ситуації, що стосуються особливостей взаємодії з батьками. Метод незакінчених пропозицій був застосований також у дослідженні В.А. Володарської. Для вивчення уявлень про сучасному російському вченій учасникам опитування пропонувалося закінчити дві фрази: "Я вважаю, що більшість росіян думають про сучасному російському вченій наступне ..." і "На мою думку, більшість росіян ставляться до вчених в умовах сучасного розвитку науки в Росії наступним чином ... ".
У нашій роботі з метою дослідження особливостей сприйняття інтер'єру можна запропонувати студентам продовжити фрази: "Інтер'єр - це ..." і завершити персоніфіковане пропозицію "Інтер'єр для мене - це ...".
До переваг методу незакінчених пропозицій можна віднести, той факт що даний метод являє собою спосіб самопрезентації особистості та її уявлень, опосередкований у тексті (Петровська Л.А., Полякова Е.Н., 1999).
Недоліками методу незакінчених речень або ситуацій, як і методу вільного самоопису, є вплив лінгвістичних здібностей випробовуваних, їх освітнього та культурного рівня розвитку, соціальної бажаності, що необхідно враховувати при інтерпретації результатів, а також трудомісткість обробки результатів, необхідність експертної оцінки.
Метод незакінчених пропозицій відноситься до вербальних проективним тестах. Для деяких з них характерне використання різних стимулів невизначеного характеру, мінімально обмежуючі випробуваного в його реакціях. Передбачається, що при цьому виникає своєрідний ефект екрану, коли людина як би "проектує" свої внутрішні особистісні особливості зовні під впливом цих стимулів. Іншими словами, у невизначеній ситуації людина вдається до найбільш звичним для нього форм поведінки. Таким чином, цей метод є адекватним для розкриття суб'єктивного компонента мовного розладу. Дуже важливою обставиною, зокрема при обстеженні дітей, є відсутність прямого звернення з тим чи іншим питанням, сприйманим найчастіше дитиною як своєрідний замовлення або навіть вимога потрібного відповіді. Ситуація як би необов'язковості, свободи поведінки дозволяє випробуваному проявити себе найбільш повно. Передбачається також, що проектні методики найбільш ефективні для виявлення неусвідомлюваних сторін особистості.
Процедура дослідження полягає в тому, що випробуваним пропонується на спеціальному бланку у письмовій формі завершити всі пропозиції по можливості швидко. Під час опитування при груповому обстеженні випробовувані розташовувалися в приміщенні таким чином, щоб був виключений взаємний обмін інформацією про характер і способи роботи з методикою. При необхідності будь-яких пояснень технічного характеру ці пояснення даються індивідуально кожному випробуваному, але при цьому повинна бути виключена інтерпретація можливого продовження пропозиції. Всякий раз випробуваному даються пояснення, що він повинен самостійно вирішити, як йому виконати завдання.
При відмові завершити пропозицію з посиланням, наприклад, на відсутність у випробуваного життєвого досвіду на задану початком пропозиції тему, неприпустимо використовувати роз'яснення за допомогою прикладів або аналогій, оскільки це суперечить характером методу.
Висновок
Вплив інтер'єру на людину на сучасному етапі оцінюється дуже високо. Формування інтер'єру вирішує не тільки суто спеціальні планувальні та стилістичні завдання. Враховуючи вплив інтер'єру на психічні особливості людини, інтер'єр у якому тривалий час знаходиться людина є однією з активних чинників формування і розвитку психіки і психічної діяльності городян, чиє дія поки ретельно не вивчено, але незаперечно.
Цікаво відзначити, на наш погляд, що при проектуванні інтер'єрів кожна ситуація (кожна будівля) могли б бути представлені в двох рівнях:
Перший - рівень власне об'єктивної ситуації, що характеризується індивідуальністю всіх або деяких своїх компонентів. Особливо сильно ця індивідуальність проявляється при порівнянні декількох ситуацій (кількох проектних завдань).
Другий - рівень ситуації діяльності, що характеризується відносною незмінністю способів, здійснюваних дизайнером в ході проектного моделювання. Завдання професійної діяльності у зв'язку з цим полягає в тому, щоб індивідуальний характер об'єктної ситуації отримав би адекватне вираження в ситуації діяльнісної, тобто зн...
