Компетентний телеглядач-це також захоплений, пізнає, досліджує телеглядач. Результат досягнення цієї мети - готовність до постановки особистісно значущих, розвиваючих цілей перегляду телепередач. 3. Компетентний телеглядач - це ще і вдумливий, зацікавлений телеглядач, виховання якого є третьою частиною технології. 4. Компетентний телеглядач - критично мисляча телеглядач. Результат досягнення цієї мети - готовність до адекватної оцінки побаченого. p> Перейдемо до змісту технології. Аналіз науково - педагогічних робіт та педагогічної практики дозволив виділити наступні стереотипи, подолання яких і є головною метою технології. Перша група, що відноситься до виховання перебірливого телеглядача - стереотипи глядацьких інтересів і переваг (всеїдний телеглядач, конформіст, обмежений телеглядач, вибагливий телеглядач). Позитивним стереотипом для даної групи буде стереотип перебірливого телеглядача: коло його глядацьких інтересів широкий, але при цьому він раціонально підходить до вибору книг і телепередач, вибираючи ті з них, які мають високий культурний рівень, приносять користь, сприяють саморозвитку.
Наступна група - стереотипи ставлення до процесу перегляду телевізора (розвага, нудна обов'язок та ін.) Позитивним стереотипом ставлення до процесу В«телепереглядуВ» буде пізнавальний перегляд телепередач, перегляд - роздум, перегляд - творчість, перегляд - дослідження. p> Ще одна група - стереотипи сприйняття побаченого (В«наївний реалістВ», байдужий телеглядач, телеглядач - поглинач). Позитивним стереотипом сприйняття побаченого буде стереотип вдумливого, зацікавленого, провідного діалог з автором, творчого глядача.
Остання група - стереотипи оцінки побаченого (конформізм в оцінці, ігнорування оцінки, нонконформізм, невірна оцінка Уведені). Позитивний стереотип оцінки побаченого: орієнтація на задум автора, творча оцінка, оцінка з т.з корисності для саморозвитку.
Виділимо етапи технології:
1. Діагностичний. Педагог діагностує глядацькі інтереси і потреби школярів, ставлення до процесу перегляду телепередач, підхід до їх оцінки, і особливості їх сприйняття учнями.
2. Мотиваційний. На цьому етапі формуються позитивне, творче, дослідницьке відношення до перегляду телепередач і фільмів. Результатом цього етапу є формування готовності до постановки особистісно - значущих, розвиваючих цілей перегляду телепередач.
3. Проектувальний. Педагог навчає школярів плануванню перегляду телепередач, розширює коло глядацьких інтересів і потреб. Результат - формування готовності до раціональному вибору телепередач.
4. Практичний. Основне завдання - робота над сприйняттям телепередач, а результатом буде бути - готовність до повноцінного сприйняття побаченого, тобто сприйняттю осмисленого, зацікавленому.
5. Творчий. На цьому етапі педагог вчить школярів не тільки повноцінному сприйняттю побаченого, а й критичного, творчого аналізу, коли учень виступає в ролі співавтора фільму або телепередачі.
На кожному з перерахованих етапів для досягнення запланованих результатів використовується набір педагогічних засобів: форм, методів, прийомів роботи з учнями та батьками.
1. Бесіда і анкетування (Дивишся чи ти телебачення, відео? Які передачі? Вибираєш ти їх або дивишся все підряд? Які фільми тобі подобаються? Чому? та ін) Для виявлення особливостей сприйняття можна організувати позакласну етичну бесіду, спрямовану на обговорення якого-або фільму. Результати розмови і анкетування можна занести в таблицю, а потім проаналізувати на батьківських зборах.
2. Педагогічний засіб другого етапу - п'ятихвилинки В«Що ми читаємо? Що ми дивимося? В»(2-3 учні на початку уроку літератури розповідають про те, яку передачу вони дивилися останні дні, ніж передача сподобалася, запам'яталася, а потім оцінюють корисність даної передачі в балах); складання реклами та антиреклами на переглянутий художній фільм (реклама може бути оформлена у вигляді малюнка, віршів, показана як пантоміма і тд.); етична бесіда В«Навіщо ми дивимося телевізорВ». Щоб мотивувати батьків до сімейного перегляду телевізора, можна організувати в класі В«Вечір родинного перегляду фільмуВ», на якому будуть присутні педагоги, школярі, батьки, де вони разом зможуть обговорити побачене твір.
3. Проектувальний етап включає: складання плану перегляду телепередач, ведення щоденників телеглядача (у першій графі дитина записує автора і назву передачі, а в другій - що придбав у ході перегляду), завдання для порівняння зразків високої і низької культури. Можна провести лекторії, круглі столи для батьків з метою розширити їх подання про вікові особливості з дітей.
4. Завдання на порівняльний аналіз побаченого, вправи на розвиток глядацьких умінь, етичні бесіди на актуальні теми з використанням матеріалу телепередач, конкурси на кращого знавця якого - або кінорежисера, актора, ігри В«Пошук позиціїВ», В«Зрозумій мене В»,В« Взаєморозуміння В»(Старшо...
