трібно для успішної СК. Більш чутливі діти (що, до речі, важливо в багатьох видах спорту), частіше йдуть або "терплять", набуваючи при цьому масу страхів, через яких спорт стає не в радість.
друге, такий "природний відбір" можливий в повній мірі лише в умовах безкоштовного спорту, коли все залежить від рішення тренера. З розвитком дитячого спорту на платній основі тренеру, та й керівництву спортивного клубу, буде невигідно "розкидатися" спортсменами. Ну і, нарешті, сама суть підходу: "Підуть одні, прийдуть інші, яка різниця?", відображає не дуже привабливу моральну позицію педагога.
З точки зору "прийняття рішення з майбутнього", тобто перспектив СК у цілому, важливо, щоб на цьому етапі юний спортсмен отримував задоволення від спорту, пробував себе в тренуванні і змаганнях, набував спортивний і життєвий досвід, намагався робити з нього висновки. Іншими словами, намагався б максимально використовувати спорт на благо власного розвитку фізичного, інтелектуального, духовного.
Для того, щоб це стало можливо, необхідно створити спеціальні умови, головне з яких - ставлення до юному спортсмену як до суб'єкта власного розвитку. Тільки демонструючи таке ставлення і відповідні очікування, можна домогтися прийняття цієї позиції і самим спортсменом. Тоді "запрацює" модель "Мобілізація" та відповідні їй суб'єктно-суб'єктна технологія навчання і демократична технологія виховання. Це важче для тренера, але краще для спортсмена.
Таким чином, на етапі початкової спортивної спеціалізації питання про вибір базової моделі стоїть дуже гостро: або використовувати "Заміщення" з установкою пізніше перейти до "Мобілізації" (а це все одно рано чи пізно доведеться зробити), або починати відразу з "Мобілізації", роблячи відомі поправки на юний вік спортсменів.
Основа всіх видів психологічної допомоги при реалізації моделі "Мобілізація" - Це взаємодія, при якому інформація рухається в ту і в іншу сторону; від тренера до спортсменів і від спортсменів до тренера, причому відбувається обопільний облік цієї інформації. Чи готові інші спортсмени до взаємодії з тренером, залежить від їх попереднього досвіду спілкування з дорослими в сім'ї, потім - у школі. Дитячі психологи вважають, що, в принципі, взаємодія з дитиною можливо, починаючи з 3-х років, а багато педагогів і на практиці довели, що воно можливо і ефективно. Найважливішими умовами ефективного взаємодії є:
В· відкритість тренера для спілкування з юними спортсменами та їх батьками;
В· створення сприятливої вЂ‹вЂ‹атмосфери в спортивній групі, де на даному етапі дружність повинна переважати над конкурентністю;
В· стимулювання юних спортсменів до самостійності у поєднанні з готовністю в будь-який момент прийти їм на допомогу;
В· введення справедливих групових норм як основи дисципліни та порядку на заняттях.
Оволодіння моральними нормами взаємин з тренером і товаришами по групі і більше широко - нормами спортивно...
