ї етики - є
вельми важким для юних спортсменів. Воно тісно пов'язане і з розвитком моральних якостей. Тому даному напрямку важливо приділяти велику увагу з перших кроків у спорті, щоб потім не довелося займатися перевихованням.
Л.А.Венгер і В.С.Мухина, спеціально вивчали засвоєння моральних норм поведінки дошкільнятами і молодшими школярами, зазначають, що цей процес включає: розуміння дитиною їх змісту і значення придбання відповідних звичок поведінки; формування певного емоційного ставлення до цих норм. Принаймні освоєння, ці норми стають для дітей орієнтирами в оцінці поведінки інших людей, а також літературних персонажів. Однак для дитини набагато важче докласти ці норми до самого себе (звідси, типове для цього віку ябедничество дітей).
В основі морального розвитку лежить адекватна самооцінка людиною своїх вчинків. Самооцінка ж дошкільнят і молодших школярів зазвичай нестійка, несамостійна і неадекватна. Щоб допомогти їм правильно оцінити свої дії, корисне введення зрозумілих дітям полярних етичних еталонів.
Оригінальна методика, в якій реалізується даний підхід, описана Л.А.Венгер і В.С.Мухиной. У грі-експерименті дітям дошкільного віку пропонувалося розподілити іграшки між собою і ще двома дітьми. З тими дітьми, які розподіляли несправедливо (брали собі більше або явно кращі іграшки), робота тривала наступним чином. Педагог вводив популярні етичні еталони; Буратіно (добрий, справедливий) - Карабас (Жадібний, егоїстичний) і пропонував дитині розподілити іграшки за Буратіно і за Карабаса. Потім просив інших дітей співвіднести дії "випробуваного" з "діями Буратіно і Карабаса". У підсумку несправедливе розподіл дитиною іграшок співвідносилося іншими дітьми з образом Карабаса: "Він розділив як Карабас!" Характерно, що перша реакція випробовуваних на таку оцінку групи - протест. Але тоді педагог просив самої дитини провести зіставлення і переконатися у відповідності своїх дій негативному еталону.
Поступово такий підхід дозволяє перетворити моральні норми з туманної абстракції, чогось зовнішнього для дитини, під внутрішні орієнтири при оцінці своїх вчинків. Такий підхід може виявитися корисним і в дитячому спорті.
Одна з базових проблем на даному етапі - формування стійкої мотивації, що спонукає юного спортсмена продовжувати заняття спортом. Тут лише відзначимо важливість розвитку процесуальних мотивів на основі інтересу до спорту взагалі і свого виду спорту, зокрема, а також обліку прагнення юних спортсменів до наслідування. Отже, потрібно запропонувати відповідні зразки, з яких спортсмен міг би вибирати.
Як виявилося в нашому дослідженні спортивної кар'єри, юні спортсмени потребують більш широкої інформації про спорт, особливостях спортивного тренування і новацій, про специфіку обраного виду спорту. Важливі не тільки чисто формальні відомості, наприклад, про правила змагань, а й яскраві розповіді про спортивному житті взагалі, її "парадної стороні "і" чорнової р...
