У зв'язку з цим при побудові парціальної моделі психологічного супроводу на етапі початкової спортивної спеціалізації необхідно врахувати як специфіку самого етапу, так і особливості вікового розвитку спортсменів в даний період. Така модель є окремим випадком загальної моделі психологічного супроводу і повинна включати:
В· Мета і приватні завдання психологічної допомоги в відповідно до її основними напрямками (у тренуванні, у змаганнях, в вирішенні проблем спортивної кар'єри, у вирішенні життєвих проблем);
В· Особливості реалізації цих завдань на основі комплексного використання всіх видів психологічної допомоги з урахуванням вікових особливостей спортсменів;
В· Передбачувані ефекти психологічної допомоги. p> Метою психологічного супроводу на даному етапі є допомога юному спортсмену у виправленні кризи початку спортивної спеціалізації або більш широко - первинної адаптації до вимог спортивної діяльності взагалі та обраного виду спорту зокрема.
Приватні завдання психологічної допомоги:
А) в тренувальному процесі:
В· Допомога в оволодінні необхідними руховими вміннями і навичками, рухової навченості;
В· Допомога у розвитку спортивно-важливих якостей - рухових і психічних;
В· Допомога в оволодінні правилами змагань, основами з портивно етики і тактики видів спорту;
Б) у змаганнях:
В· Допомога у формулюванні змагальних цілей і загальній установці на виступ;
В· Формування адекватного ставлення до змагань, успіху і невдачі;
В) у вирішенні проблем спортивної кар'єри:
В· Уточнення правильності вибору виду спорту;
В· Допомога юному спортсмену в налагодженні контакту з тренером і товаришами по спортивній групі
Г) у вирішенні життєвих проблем:
В· Допомога у підготовці або адаптації до школи і новому загальному режиму життя
Для вирішення цих завдань потрібно, насамперед, вибрати базову модель психологічної допомоги. Враховуючи незрілість і недосвідченість юних спортсменів, здається, цілком природним використовувати на даному етапі модель В«заміщенняВ», що і робить більшість тренерів. Відповідно до цього застосовується суб'єктно-об'єктна технологія навчання і авторитарна технологія виховання.
Ця модель фактично націлена не на допомогу спортсмену у розвитку, а на допомогу самому тренерові в селекції спортсменів за принципом: хто впорається, той і залишиться, а інші нехай йдуть. Тренеру так працювати легше. Але, з психологічної точки зору, цей підхід має ряд дефектів.
перше, поставлений у позицію "об'єкта" педагогічних впливів, людина, тим більше маленький, не може повністю розкритися. Тому немає гарантій, що залишаться найкращі в сенсі перспектив СК в цілому. Легше адаптуються жваві, кмітливі і більш "товстошкірі" діти. Але як бистроумний, це не теж саме, що розумний, так і рухова здатність до навчання, при всій її важливості, не єдине, що по...
