"Освітній заклад незалежно від його організаційно - правової форми вправі залучати в порядку, встановленому законодавством РФ, додаткові фінансові, у тому числі валютні, ресурси за рахунок надання платних додаткових освітніх та інших передбачених статутом освітньої установи послуг, а також за рахунок добровільних пожертвувань і цільових внесків юридичних і фізичних осіб, у тому числі іноземних та зарубіжних ".
Отже, ця стаття дозволяє платні додаткові освітні послуги та вимагає , щоб назви цих послуг були зафіксовані в "Статуті" школи. А стаття 45 Закону РФ "Про освіту" підтверджує, що право надання платних додаткових послуг є у освітнього закладу, і в загальних рисах визначає поняття "платні додаткові освітні послуги".
Є один момент, на який директору школи варто звернути серйозну увагу: організація платних освітніх послуг не може не позначитися на моральному кліматі педагогічного колективу. За одну й ту ж за часом роботу частина педагогів отримує значно більшу винагороду. Досвід показує, що це не викликає негативних наслідків, якщо з надання платних освітніх послуг працюють вчителі, що мають найбільш високі кваліфікаційні категорії та відповідно найбільш високі розряди. Тоді все зрозуміло: вони кращі фахівці, тому вони там працюють. Але ж в житті буває і навпаки, тоді це веде до кляуз, чварам, розколу колективу.
6. Проблема "важкого" вчителя
Педагогічний колектив неоднорідний за своїм складом. Є вчителі, виключно сумлінні в роботі і постійно націлені на творчість. Вони часто є кумирами для хлопців, домагаються високих результатів у своїй діяльності. Для них не існує проблеми психологічної перебудови: вони йдуть в ногу з життям або в чомусь навіть випереджають її.
Але є вчителі і протилежного типу. З тих чи інших причин вони тягнуть школу тому: в одних випадках - через низьку професійну культури; в інших - нелагідності, невміння співпрацювати з колегами та керівниками. Як показав опитування, таких вчителів можна зустріти майже в усіх школах.
Існує кілька типів "важкого" вчителя:
В· Неконтактні. Він має негативні установки до керівників, які проявляються насамперед у нетерпимості до їх зауважень і порад, агресивних реакціях. Це, як правило, хороший вчитель, але з гіпертрофованою самооцінкою і з вразливим самолюбством. p> В· "Бунтарів". Найчастіше труднощі проявляється в надмірно різкій, часто безпричинної критиці керівників. Така поведінка викликано незадоволеністю своїм становищем. p> В· Недобросовісні, розбовтаний вчитель. p> Кожен тип "важкого" вчителя вимагає від керівників школи використання специфічних методів впливу. br clear=all>
7. Проблема конфліктів у педагогічному колективі
Серед безлічі соціально-психологічних проблем, пов'язаних з керівництвом педагогічного колективу, особливе місце займає проблема регулювання міжособистісних конфліктів. Досвід по...
