алом є 30 пар паралельних ліній, на основі яких необхідно створити будь зображення. p align="justify"> У процесі обробки результатів вербальної батареї відповіді випробуваного необхідно оцінити за параметрами В«швидкістьВ», В«гнучкістьВ», В«оригінальністьВ». При обробці невербальної батареї до цих показників додаються параметри В«розробленістьВ», В«абстрактність назвВ» і В«опір замиканнюВ». p align="justify"> Параметр В«швидкістьВ» розкриває здатність людини генерувати велику кількість осмислених ідей. Параметр В«гнучкістьВ» відображає здатність застосовувати різні стратегії при вирішенні проблем, вміння розглядати наявну інформацію під різними кутами зору. Параметр В«оригінальністьВ» оцінює здатність придумувати незвичайні унікальні відповіді, що вимагають творчої сили. Концепція В«творчої силиВ» в розумінні Гілфорда, Торренса полягає в тому, що очевидні, часто зустрічаються відповіді (більш ніж у 5% випробовуваних) не вимагають великого розумового напруження при їх створенні і оцінюються в нуль балів. Для кожного субтеста наводяться списки відповідей: на 0 балів, на 1 бал (2-4,99%), 2 бали (менше ніж у 2% випробовуваних). Параметр В«розробленістьВ» відображає здатність детально розробляти виникли ідеї. Параметр В«абстрактність назвВ» дозволяє визначити рівень розуміння суті проблеми, здатність трансформувати образну інформацію в словесну форму. Показник В«опір замиканнюВ» відображає здатність не слідувати стереотипам і тривалий час залишатися відкритим для різноманітної інформації, що надходить при вирішенні проблем. p align="justify"> Дослідження проводилося в 2002-2006 рр.. серед студентів другого курсу хімічного факультету УрГУ. В експерименті взяли участь 289 студентів, з них 60% дівчат. В якості критерію поділу студентів на групи ми прийняли успішність з хімічних дисциплін: у групі більш здатних - середній бал з хімічних дисциплін вище 4,7, у групі менш здібних - середній бал нижче 4,7. p align="justify"> Слідуючи застереженню В. Н. Дружиніна про те, що вплив характеристик групи, у якій отримані норми, дуже велике і перенесення норм із вибірки стандартизації на іншу вибірку дає великі помилки, були розроблені стандартні норми для вибірки студентів-хіміків другого курсу (див. табл. 1 і 2 в додатку 2).
При підрахунку среднеарифметических значень (M) і стандартного відхилення (s) показників креативності було виявлено, що норми стандартизації розрізняються не тільки між студентами різних факультетів, а й усередині вибірки - між юнаками та дівчатами одного факультету.
Математичний аналіз среднегруппових показників виконання тесту Торренса з використанням параметричних і непараметричних методів виявлення відмінностей для двох незалежних вибірок показав відсутність достовірних відмінностей. І наступний момент, на який Волкова звернула увагу, - число В«хімічних образівВ» при виконанні невербальної батареї Торренса у біл...
