онтактів (серед учасників однієї школи, одного класу, міста, регіону, країни): внутрішній, регіо-нальний і міжнародний;
5) кількість учасників проекту (особистісні, парні, групові);
6) тривалість проекту (короткостроковий, середньої тривалості, довгостроковий).
Відповідно до першої ознаки Є. С. Полат виділяє наступні типи проектів:
• Дослідницькі
Даний тип вимагає добре продуману струк-туру проекту, чітко сформульовані перед нача-лом виконання проекту цілі, зацікавленість кожного учасника проекту, соціальну значимість, продумані методи експериментальних і дослідних робіт, методи обробки результатів.
• Творчі
Творчі проекти не мають детально пророб-танной структури, вона тільки намічається і розвиває-ся, підкоряючись прийнятій самими учнями схемою. Однак, перш ніж почати розробку такого проек-ту, слід заздалегідь домовитися про бажані, планованих результатах. Це можуть бути твори, ві-деофільми, стінні газети, експедиції і т. д.
• Ролево-ігрові
У таких проектах структура також тільки намічені-ється і залишається відкритою до закінчення проекту. Кожний учасник вибирає для себе певну роль, обумовлену характером і змістом проекту. Це можуть бути літературні персонажі, герої, ними-тірующіе соціальні чи ділові відносини, ос-ложняющего придуманими учасниками ситуація-ми, результати подібних проектів можуть бути обго-ворени заздалегідь, а можуть В«вимальовуватисяВ» ближче до кінця роботи. p> • Практико-орієнтовані
Такий тип відрізняє чітко позначена з самого початку мета діяльності учасників проекту, кото-раю, в свою чергу, повинна бути орієнтована на соціальні інтереси самих учасників. Результатом роботи можуть бути газета, документ, відеофільм, звукозапис, спектакль, програма дій, проект закону і т. д.
Проект подібного роду вимагає добре продуманий-ву структуру, можливо, навіть сценарій всієї де-ності його учасників, визначає функції кожного, участь кожного в обробці і оформленні іншомовної інформації. Під час роботи над таки-ми проектами особливо важлива хороша організація обговорення, коригування, презентації отриманий-них результатів і можливих способів застосування їх на практиці. p> За другою ознакою - домінуючому предмет-но-змістовному аспекту - проекти можуть бути:
• Монопроекти
Дані проекти краще проводити по найбільш складних темах, пов'язаних з країнознавчої, со-ціальної тематикою. Вони вимагають чіткої структуризації, краще з поурочного плануванням, з чітким
позначенням кінцевих цілей і завдань, а також зна-ний, умінь, що здобуваються учнями в ході розроб-лення проекту. Заздалегідь позначається і форма презен-тації, яку учні вибирають самі. p> • Міжпредметні проекти
Такого роду проекти виконуються в позаурочний час. Вони можуть об'єднувати як кілька предме-тов, так і вирішувати досить складні проблеми, на-приклад, проблеми збереження навколишнього середовища, дослідження творчості ...
