аступному уроці учні дізнаються про російських казкарів, про те, як вони складали казку, що їм допомагало, як неписьменним глядачам вдавалося запам'ятовувати так багато казок.
Провівши з хлопцями таку роботу (з'ясувавши, що таке казка, її жанрові особливості), учні отримують домашнє завдання скласти свою власну чарівну казку.
На іншому уроці хлопці самі виступали в ролі оповідачів. Їх казки були цікавими несхожі один на одного, і в кожній перемагало добро над злом.
Кожна дитина проявив творчість пишучи і оформляючи казку. Оформлення казок саме різне (Показую). p> По-моєму, такі заняття слід проводити частіше, тому що вони розвивають фантазію, мова дитини і дають їм можливість самим побувати в ролі казкарів.
Висновок до III розділі
Досвід роботи інших вчителів і мій власний досвід на практиці показали, що казка - це життєдайне джерело дитячого Мислення, благородних почуттів і прагнень.
Глава IV Висновок
Довго і ретельно я працювала над курсовою роботою, намагалася виділити найголовніше і суттєве з безлічі матеріалу.
Для себе ж зрозуміла, що казка для дітей - це найулюбленіший і популярний жанр фольклору. Вона має величезне значення в житті дитини. p> Дійсно, казка володіє величезним виховним і розвивають впливом. Вона сприяє розвитку мовлення, мислення учнів.
І не випадково казка включена в програму початкової школи. Однак тут велика роль і самого вчителя.
Враховуючи всі вищесказане я будувала свою роботу саме в цьому напрямку.
Глава V Список літератури
1. Бибко Н.С. Навчання першокласників вмінню читати казки, Початкова школа, - М.: Просвітництво, 1986р., № 4, с.17-21
2. Бибко Н.С. Казка приходить на урок, Початкова школа, - М.: Просвещение, 1996р., № 9, с.31-34 і 47-48
3. Курдюмова Т.Ф. Методичне керівництво до підручника хрестоматії «гдна літератураВ» для 5 класу, - М.: Просвещение, 1990р., с.54
4. Піскунова Л.К. В«Казка про Військової Тайні ...В» А Гайдара на уроках читання, Початкова школа, - М.: Просвітництво, 1977р., № 2, с.24-28. p> 5. Тернівський А.В. Дитяча література, - М.: Просвещение, 1977., С.21
