ВСТУП
Специфічною особливістю іноземної мови як навчального предмета є сформоване до нього негативне, суб'єктивне ставлення людей як до дуже важкого, практично поддающемуся в умовах шкільного навчання оволодіння предмету. Часто вчителі іноземних мов нарікають на те, що до кінця вже першого року навчання бажання вивчати мову поступово зменшується.
Як же зробити так, щоб при першій же зустрічі з труднощами бажання займатися мовою не згасало, а, навпаки, росло? Усі відповіді, як стверджують психологи, потрібно шукати в самому учня, а саме - у мотиваційній сфері особистості учня. Адже мотив - це основа всієї людської діяльності, у тому числі і навчання. Від вмілого використання знань про мотиви в чому і залежить успіх навчання. Завдання вчителя полягає в тому, щоб, вивчивши механізми управління мотивами, стимулами учня, грамотно використовувати їх для досягнення високої успішності по своєму предмету.
Вивчення мотивації навчальної діяльності являє собою, по суті, ключову психолого-педагогічну проблему. Незважаючи на те, що навчальна діяльність є окремим випадком діяльності взагалі, вона визначається мотивами, вплив яких на поведінку людини поширюється потім і на інші сфери його життя, включаючи в подальшому і професійну.
Питанням підвищення мотивації, збереження і розвитку у молодших школярів інтересу до предмета «іноземна мова» приділяється велика увага, як в психології, так і в методиці навчання цього предмету.
Питання, пов'язані з навчанням іноземної мови дошкільнят, є сьогодні предметом широких дискусій, оскільки раннє дитинство (з 5 років) розглядається фахівцями як найбільш сприятливий період для оволодіння іноземною мовою (Є.І. Негневицкая, В. С. Мухіна, Н.Д. Гальская, З.Я. Футерман та ін)
Однак, як показала практика, процес навчання іноземної мови дошкільнят не приніс ще належних результатів в силу різних причин, серед яких виділимо наступні: невирішеність організаційних питань (немає наступності між дитячими дошкільними установами і школою), відсутність належного методичного забезпечення (немає загальноприйнятих теоретичних положень, на яких повинна грунтуватися вся система навчання), брак спеціально підготовлених кадрів, високі економічні витрати і низький неудовлетворяющие потребам спілкування рівень засвоєння іноземної мови дітьми (вони не можуть користуватися мовою як засобом спілкування). Таким чином, питання про дошкільне навчання є актуальною темою і повністю не дослідженою.
Все це викликає сумніви у правомірності дошкільного навчання іноземної мови взагалі. Пропоновані методики навчання не враховують всіх об'єктивно існуючих факторів і умов реального процесу навчання. Тільки коли, коли освітня задача відповідає соціальному замовленню суспільства, враховує умови, що склалися в даному суспільстві, і відображає об'єктивні потреби його розвитку, її реалізація сприятиме вирішенню соціальних проблем і тим самим вести до подальшого прогресу суспільства.
Аналіз літератури показує, що при навчанні іноземної мови практична мета, тобто набуття певних навичок і вмінь, завжди висувалися в якості ведучої. Представляється, проте, на ранній щаблі іноземну мову покликаний і повинен вирішити більш важливу мету, ніж тільки придбання певних практичних навичок і вмінь. Роль іноземної мови на ранній ступені навчання особливо неоціненна в розвиваючому плані. «Освітнє значення іноземних мов полягає в розвитку розумових здібностей учнів, у розвитку філологічної освіти шляхом зіставлення мов, ретельного вивчення ладу іноземної мови» (Л.Щербі, 1974). Мова для дитини - це насамперед засіб розвитку, пізнання і виховання. Надзавданням на ранній ступені навчання має стати розвиток особистості дитини засобами іноземної мови.
Складність і багатогранність підкреслюють багато методисти та відповідно до цього пропонують різні підходи до вирішення цієї проблеми.
Пошук нових способів стимулювання навчального праці учнів призводить до абсолютно несподіваних методам навчання, одним з яких в молодших класах може бути навчально-пізнавальна казка.
Чим живе дитина? Які його інтереси в даному віці? На що він емоційніше всього реагує? Звичайно, на казку. Казкові герої оточують його з усіх боків: в мультфільмах, в книгах, на уроках читання і на дитячих святах. Уміло скориставшись цим інтересом, ми знаходимо ще один важіль мотивації в учнів. Стомлюючі правила, багаторазові заучування скасовуються, і починається життя в такому знайомому для дітей просторі - казкової дійсності. Співпереживання героям казки, інтерес до сюжету, образи, що запам'ятовуються допомагають дитині швидше і легше запам'ятовувати сухий і складний матеріал. Використання на уроках навчально-пізнавальної казки залучає до навчальний процес нав...
