змінює традиційні уявлення про сутність освіти як керованому ззовні процесом навчання, виховання та розвитку дитини в суворих рамках домінуючих відносин В«вчитель-ученьВ», В«педагог-вихованецьВ». Удосконалення системи доступних учням джерел соціокультурного досвіду і зміни масштабів інформаційного забезпечення освіти в сукупності з процесами його демократизації переконують нас у тому, що основи освітньої практики в найближчому майбутньому буде повноваго представляти більш широкий спектр соціальних відносин. Суть цих відносин визначається іншою схемою взаємодії, а саме В«індивід інформаційно - освітнє середовищеВ», а їх вміст становить ініціативна освітня діяльність суб'єкта навчання в глобальній інформаційній системі. p align="justify"> Учитель як джерело інформації, раніше лідирує на В«інформаційному поліВ» системи освіти, поступово витісняються зі своїх звичних позицій. Нові тенденції в розвитку інформаційної культури суспільства жодним чином не виключає вчителя з системи освіти, але тягнуть за собою зміни у співвідношенні його функцій - функції організатора навчається взаємодії учнів з різноманітними джерелами інформації та формування в учнів умінь і навичок самостійного інформаційного споживання. p align="justify"> Будити і підтримувати освітню ініціативу учнів.
Створювати необхідні умови учням для самостійного навчання (і навчення) в широкій інформаційно-освітньому середовищі.
Надати кваліфіковану допомогу у визначенні значущих напрямків.
Здійснювати коригування успішності процесу навчання й настанови і оптимізувати його з точки зору засобів і способів досягнення результату.
Склад джерел інформації середовища навчання на сучасному етапі розвитку суспільства суттєво збагатився за рахунок становлення і швидкого розвитку у сфері освіти комп'ютерної інформаційної мережі. Віртуальна інформаційна середу має специфічним матеріалом. Його складові частини:
1) апарат подання навчальної інформації;
) апарат орієнтування;
) апарат засвоєння навчального матеріалу.
В умовах віртуального режиму функціонування вони володіють у порівнянні з традиційними джерелами знань цілим рядом безперечних переваг.
Освітня потужність віртуального середовища в умовах стрімкого вдосконалення технології виробництва комп'ютерної техніки, що визначає швидкість обробки і передачі інформації, інформаційну ємність комп'ютера, поява можливостей зберігання інформації на різних носіях, неухильно наростає. Ця обставина зобов'язує педагогічне співтовариство адекватно оцінити віртуальне середовище у складі інших джерел інформації за масштабами та ефективності її освітнього впливу. p align="justify"> Програмно-педаго...
