чительок-спеціалісток, і робота їх ставала більш ретельної і більше стомлюючої: потрібно було користуватися, без сумніву, рясними і різноманітними посібниками; але цей метод все так само нав'язував дітям свої ідеї і вимагав того ж підпорядкування дітей керівництву і волі дорослих , тобто кошти цього методу залишилися незмінними. Результатом цього, природно, було те, що вчителі виявилися ще далі, ніж раніше, від знання індивідуальності, яка, захована від себе самої, під впливом тиску ззовні намагається сховатися, як мімоза, згортає листочки при сторонньому дотику. Дорослі не думали, що не можна "привести" людська істота до виконання його природного призначення; вони не замислювалися над тим, що єдине, що можливо, це лише дати дітям засобу розвитку, їх до відповідну їх природі середу і що потім, якщо хочеш , щоб особистість їх і характер виявлялися і розвивалися, потрібно тільки надати їх самим собі, дати їм свободу і можливість самим дійти туди, куди їх веде природа.
Все це діти можуть мати при нашому методі, і для цього не потрібно ні зменшувати їх число в класах, ні вживати і переводити величезна кількість посібників, ні вдаватися до персоналу, підготовленого високонаукових.
Кожна дитина зайнятий іншими вправами і тому отримує індивідуальне виховання, хоча і складає частину класу, в якому навчаються сорок і більше дітей; одного комплекту посібників достатньо для всього класу; нарешті, вчителька не потребує іншої наукової підготовки , як тільки вміти залишатися осторонь, вміти застосовувати мистецтво не заважати росту дитини в його різноманітної діяльності [19, c. 27-32]. p align="justify"> Педагогічний метод спостереження має у своїй основі свободу дитини, а свобода є діяльність.
Свобода і дисципліна. Дисципліна в свободі - ось великий принцип, який нелегко зрозуміти прибічнику традиційних шкільних методів. Як домогтися дисципліни в класі вільних дітей? Зрозуміло, в нашій системі поняття дисципліни вельми відрізняється від ходячого поняття її. Раз дисципліна заснована на волі, то й сама дисципліна обов'язково повинна бути діяльною, активною. Зазвичай ми вважаємо індивіда дисциплінованим тільки з тієї пори, як він стане мовчазним, як німий, і нерухомим, як паралітик. Але це - особистість знищена, а не дисциплінована.
Ми називаємо людину дисциплінованим, коли він володіє собою і вміє узгодити свою поведінку з необхідністю слідувати тому чи іншому життєвому правилу. Це поняття активної дисципліни нелегко усвідомити і засвоїти, але воно містить в собі великий виховний принцип, дуже відмінний від безумовного і не терпить заперечень вимоги непорушності. p align="justify"> Вчительці, навмисній вести дитину в умовах такої дисципліни, необхідно опанувати спеціальною технікою, якщо вона бажає полегшити йому цей шлях на все його життя, бажає зробити його повним паном над собою. Так як у нас дитин...
