а вчиться рухатися, а не сидіти нерухомо, то він готується не до школи, а до життя; завдяки звичці і вправі він навчаються легко і точно виконувати прості акти соціального життя. Дисципліна, до якої ми привчаємо дитину, за своїм характером не обмежується шкільною середовищем, але простягається на соціальне середовище. p align="justify"> Свободі дитини повинна покладатися кордон у колективному інтересі, а форма її-то, що ми називаємо вихованістю. Отже, ми повинні пригнічувати в дитині все, що ображає чи неприємно діє на інших або що носить характер грубого або нечемного вчинку. Але все інше-кожен прояв, що має корисну мету, - яке б воно не було і в якою би формі не виражалося, не тільки повинно бути дозволяемо, а й має стати об'єктом спостереження для виховательки. Це-дуже істотне питання: у своїй науковій підготовці вчителька повинна черпати не тільки уміння, а й полювання спостерігати явища природи. За нашою системою, вона повинна надавати швидше пасивне, ніж активне вплив, і ця пасивність її повинна складатися з напруженою допитливості і безумовної поваги до явищ, які вона бажає спостерігати. Вчителька повинна розуміти і відчувати своє становище спостерігача; активність ж повинна лежати в спостережуваному явищі [21, c. 41-42]. p align="justify"> Ось якими початками повинні керуватися школи для маленьких дітей, що виявляють перші психічні прояви свого життя. Ми не можемо і передбачити всіх наслідків заглушення безпосередньої, мимовільної діяльності дитини в ту пору, коли він тільки починає проявляти активність: можливо, ми заглушаємо саму життя. Людяність у цьому ніжному віці позначається в усьому своєму духовному блиску, подібно до того як сонце проявляє свою істоту на світанку, а квітка - у першому розгортанні своїх пелюсток. Ці перші прояви особистості ми повинні поважати релігійно, благоговійно. Доцільним виявиться тільки такий виховний метод, який сприятиме повному прояву життя. А для цього необхідно намагатися не затримувати мимовільних рухів і не нав'язувати довільних завдань. Зрозуміло, ми тут не маємо на увазі даремних або шкідливих вчинків, які належить знищувати, придушувати. p align="justify"> Освоєння цього методу вчителями, які не підготовленими до наукових спостереженнями, досягається лише шляхом старанних теоретичних та практичних занять, особливо ж це необхідно для тих, хто звик до старих, деспотичним прийомів звичайної школи. Мій досвід підготовки вчительок до роботи в моїх школах відкрив мені, як далекі колишні методи від нових. Навіть інтелігентна вчителька, засвоїла основний принцип, з великими труднощами проводить його на ділі. Вона не може перейнятися свідомістю, що її нова роль лише з вигляду пасивна, подібно роботі астронома, який нерухомо сидить біля телескопа, в той час як у просторі обертаються світи. Ідею, що життя йде сама собою і, щоб вивчати її, розгадувати її таємниці або направляти її діяльність, необхідно її спостерігати і розуміти, не втручаючись, - цю ідею, на думку Монтессорі, дуже в...
