не дорослий, а сама природа визначає в ньому різні здібності, відповідно віку. p align="justify"> Тому, згідно з нашим методу, не вчителька вказує дитині, що саме він повинен робити, але сама дитина вибирає матеріал своєї активності і робить з ним те, що "йому велить його внутрішній творчий дух". Вчителька навчається новому мистецтву: замість того щоб нав'язувати і втовкмачувати відомості в дитячі голівки, вона служить дитині і направляє його в навколишньому його середовищі до тих предметів, що відповідають внутрішнім потребам дитини, властивою до її віку. p align="justify"> І так як не може бути розумового розвитку без вправи, ні вправи без зовнішнього матеріалу, на якому можна вправлятися, то необхідно середу, навколишнє дитини, обставити засобами розвитку (заздалегідь визначеними і перевіреними науковими дослідами) - і надати дитині свободу самому розвиватися за їх допомогою. Тоді кожна дитина сам зробить свій вибір і проробить з навчальним матеріалом саме ті вправи, яких крок за кроком вимагає його розумовий розвиток. p align="justify"> Вибір підказується інстинктом, який природа дає кожному в поводирі його психічного зростання; керована інстинктом діяльність розвивається з великою енергією і з максимальним ентузіазмом, завдяки чому діти без жодного стомлення виконують такі роботи, яких ніякої вчительці і не снилося від них вимагати.
Метод цей настільки спрощує і посуває вперед шкільну роботу, що здається майже нечуваними. Потрібен тільки одне: надати дитину собі самому, не перешкоджати йому в його виборі і в його самостійній роботі. І незважаючи на це відсутність впливу дорослих, яке досі вважалося абсолютно необхідним, дитина й в області засвоєння культури дорослих робить величезні кроки.
Дитина, це дивовижне істота, дав нам ще інше відкриття: а саме, що найкращий вік для навчання читання та письма - час між чотирма і п'ятьма роками. Таким чином, наші діти не тільки розвивають і удосконалюють свої почуття, а й виявляються настільки розвиненими, що можуть відвідувати другий клас початкової школи в той час, як інші діти ледь-ледь в змозі вчинити в перший. p align="justify"> Цим прогресом, цим кроком вперед ми зобов'язані тому факту, що наш метод дозволив, з мінімальною витратою коштів і енергії, велику проблему індивідуального виховання, проблему, яку ще недавно вчений світ намагався вирішити, не приходячи, однак , до практичних результатів [18, c. 17-23]. p align="justify"> Справді, незважаючи на те, що всі університети світу внесли свою данину в область науки виховання, стан школи залишилося майже незмінним. Єдине нововведення полягало в зменшенні числа учнів кожного класу, бо вчителька, зобов'язана відтепер вивчати кожного учня окремо і направляти його відповідно до тому, що вона вважала його схильностями, могла впоратися тільки з дуже обмеженим числом учнів. Метод же залишився старий, все той же пасивний метод, наділений лише в нові одягу. Правда, він вимагав в...
