ї російської освіти, критичних зауважень, для розвитку експерименту необхідно:
-розробити рекомендації щодо використанню здоров'язберігаючих технологій, включаючи питання по організації занять активно-рухового характеру;
- удосконалювати інформаційно-технологічне забезпечення експерименту, в першу чергу - його моніторингу;
- провести аналіз змісту регіонального компонента в робочих
навчальних планах експериментальних загальноосвітніх установ з метою визначення загальних тенденцій і перспектив його розвитку;
- розробити рекомендації щодо посилення морального, патріотичного виховання через зміст підручників;
- приділити увагу розробці програм з інформаційних технологій.
-розробити навчально-методичні матеріали, що забезпечують про-філізацію школи. [7]
Одне з важливих напрямків діяльності ІПК і ППРО ТО - вдосконалення змісту навчання керівників ОУ та науково-методичного забезпечення навчального процесу. Так, для навчання керівників і фахівців органів управління кафедрою наукових основ управління освітою розроблені програми, спецкурси, лекції з менеджменту, стратегічного управління, профілактиці та вирішенню конфліктів, формуванню команди керівників, по маркетингу послуг у сфері освіти.
Потреби освітніх закладів усіх типів в таких фахівцях, як практичний психолог, логопед-дефектолог, соціальний педагог, валеолог, викладач економіки та ін, зумовили необхідність навчання фахівців цих профілів.
У зв'язку з цим необхідно відзначити активну позицію в організації підвищення кваліфікації педагогів-психологів у Щекинском, Ленінському, Вузлівська, Ясногорську, Заокському, Киреевском районах і в Тулі, Новомосковську, Алексині, Донському. [5]
Завдяки впровадженню лічностнооріентірованних підходів у навчанні, орієнтації на розвиток самостійності, творчого потенціалу особистості педагога, методологічної компетентності вдалося на більш високому рівні організувати підготовку і проведення 22 регіональних педагогічних майстерень. Широка участь керівників ОУ, педагогів (близько 1000 осіб), обговорення актуальних проблем при проведенні В«круглих столівВ», включення педагогів у рефлексивну діяльність, позитивні відгуки в бліц-анкетах - все це свідчить про затребуваність цієї форми підвищення кваліфікації. Учасники регіональних педагогічних майстерень одностайні у своїй позитивній оцінці: майстерня дозволяє познайомитися з новими підходами у навчанні та вихованні, побачити уроки-зразки з обговорюваної проблеми і технології до її вирішення, надає можливість самовдосконалення, професійно-особистісного зростання, обміну досвідом, спілкування колег, зацікавлених в успішності проектування перспектив педагогічної діяльності. [3]
Аналіз проведення регіональних педагогічних майстерень та майстер-класів дозволяє констатувати, що закладається принципово нова, мережева парадигма підвищення кваліфікації, альтернатива традиційної, і в цьому їх значимість і перспективність.
У ІПК і ППРО ТО використовуються різні форми і види науково-методичної та дослідницької діяльності, планують і здійснюють співробітниками кафедр, лабораторій, центрів, результати роботи яких збагачують освітній процес:
- підготовка до публікації статей, посібників, книжок, дисертаційних ис-проходження;
- розробка концептуальних основ різних напрямків діяльності кафедри, центру, лабораторії, створення науково-педагогічної прдукцію її впровадження;
- науково-методичне консультування за профілем кафедри, лабораторії і з проблем наукових інтересів викладачів;
-експертиза авторських програм, проектів, посібників і т. д.;
-наукове керівництво експериментальними і базовими майданчиками;
-підготовка та участь у роботі засідань різних рад (вчений, навчально-методичний, експертний, дисертаційна і т. д.);
-підготовка та участь у засіданнях кафедр і лабораторій, методологічних семінарах, науково-практичних конференціях, семінарах, В«круглих столахВ»;
-творча співпраця з іншими кафедрами, вузами, науково-дослідними установами і т. д. [3]
Основними напрямками діяльності кафедри виховання та соціалізації особистості в цьому році були;
- Розробка науково-методичного супроводу розвитку гуманістичних виховних систем регіону;
- створення програмно-методичних комплексів з підтримки та розвитку окремих пріоритетних ідей виховання в області цивільно-правового виховання, з проблем профілактики наркозалежності дітей і підлітків. [3]
В основу науково-дослідної та науково-методичної діяльності кафедри соціально-педагогічних проблем освіти покладено технологічний підхід. Перетворити педагогічну ідею в педагогічну реальність - це завдання вирішується кафедрою за допомогою науково-педагогічних проектів практикоориентированний характеру.
В цілому при кафедрах інституту функціонують 7 кафедральних і міжкафедральних центрів та науково-методичних лабораторій, в рамках яких викладач...
