тивість, установку. Чим більше випробуваний у сумі набирав балів, тим більшою мірою у нього виражена потреба в досягненнях [5]
Методика В«Мотивація навчання у вузіВ» запропонована Т.І.Ільіной. при створенні даної методики автор використовував ряд інших відомих методик. У ній є три шкали: В«Придбання знаньВ» (прагнення до придбання знань, допитливість); В«Оволодіння професієюВ» (прагнення оволодіти професійними знаннями і сформувати професійно важливі якості); В«отримання дипломаВ» (прагнення придбати диплом при формальному засвоєнні знань, прагнення до пошуку обхідних шляхів при здачі іспитів і заліків). У опитувальнику, для маскування, автор методики включила ряд фонових тверджень, які надалі не обробляються. Ряд формулювань відкорегований Є. Ільїним без зміни сенсу [12].
Для статистичного підтвердження отриманих даних використовувався метод математичної обробки U-критерій Манна-Уїтні [13]. Критерій призначений для оцінки розходжень між двома вибірками за рівнем небудь ознаки, кількісно виміряного. Він дозволяє виявити відмінності між малими вибірками, коли n1, n2 Ві 3 або n1 = 2, n1 Ві 5 і є більш потужним, ніж критерій Розенбаума. p> Існує кілька способів використання критерію і кілька варіантів таблиць критичних значень, що відповідають цим способам (Гублера Є.В., 1979; Руніон Р., 1982,; Захаров В.П., 1985; MacColl R., 1970; Krauth, 1988) []. br/>
2.2 Аналіз та інтерпретація результатів дослідження
На першому етапі дослідження за результатами розробленої анкети були виділені дві групи піддослідних. Першу групу склали ті студенти-психологи, для яких самостійна робота займає провідні позиції. Другу групу склали ті студенти, які самостійної роботи не надають значення і обмежуються лише знаннями, одержуваними в основному на лекційних заняттях.
За результатами анкети особливий інтерес викликали такі відповіді піддослідних. На запитання В«Що ви вживаєте, щоб успішно вчитися, закінчити інститут і стати хорошим спеціалістом? В»випробувані першої групи відповіли, що вони старанно вивчають літературу за фахом, незалежно від навчальної програми. В основному це підручники з психотерапії, монографії відомих зарубіжних та вітчизняних психологів і психотерапевтів. Також студенти цієї групи вивчають суміжні науки, а саме іноземні мови (в основному англійська), захоплюються юриспруденцією, медициною, педагогікою, менеджментом, управлінськими науками. Ці студенти приймають активну участь у роботі психологічних майстерень, зустрічах з провідними психологами Криму і України, часто виступають самі організаторами подібних заходів. Вони також велике значення приділяють загальній культурі, частіше всього літературі та музиці.
Представники іншої групи, для яких самостійна робота незначущі, також вивчають літературу за спеціальністю, але тут більше робиться наголос на читання книг і монографій зарубіжних авторів, користується особливим попитом література з психоаналізу З. Фрейда, психоаналітичної концепції К. Юнга і Е. Фромма. Також представники цієї групи вважають, що цілком достатньо їм засвоїти навчальну програму для того, щоб бути достатньо кваліфікованим спеціалістом, так як на практиці все одно, на їх думку, доводиться забувати про теорію і все вчити по-новому. При цьому ці студенти також приймають активну участь у роботі наукових гуртків і майстерень, але не систематично, а В«за настроємВ» і залежно від теми роботи майстерні або особи гостя зустрічі.
Помітні відмінності були отримані між групами на питання В«Як ви оцінюєте свій рівень навчальної навантаження? В»іВ« Скільки годин, в середньому, щодня витрачаєте на навчальну самостійну роботу? В». Виявилося, що представники першої групи оцінюють рівень навчального навантаження як нормальний, а деякі навіть як низький. У групі другий всі представники оцінюють його як високий. У першій групі на самостійну роботу витрачають студенти по 5-6 і більше годин на день, а в другій групі не більше 3-4 годин. При цьому представники групи № 1 вважають, що їм недостатньо часу на самостійну роботу, а другу групу він цілком влаштовує. p> При відповіді на запитання В«Яку літературу опрацьовують студенти під час самостійної роботи?В» виявилося, що перша група опрацьовує всю рекомендовану літературу і навіть відзначали додатковий набір книг, а друга група тільки підручники і конспекти, деякі студенти цієї групи відзначали основну літературу. p> Однією з причин, яка заважає вчитися представникам першої групи є мала кількість часу, відводиться на самостійну роботу і велика навчальна і робоче навантаження, так як студенти періодично працюють у дитячих таборах МДЦ В«АртекВ». А ось представникам другої групи заважає не тільки велике навантаження, але і відсутність навичок систематичної роботи, специфіка навчання в інституті.
Особливий інтерес привернули дані отримані на запитання В«Як ви використовуєте вільний час?В». Студенти першої групи відзначали, що у вільний час вони працюють в бібліотеці...
