тній області;
має бути забезпечене протоколювання дій учня;
порядок пред'явлення завдань повинен бути направлений від простих - до складних.
1.5.3 Типи відповідей навчальних і контролюючих завдань
Більшість інструментальних систем надають викладачеві можливість складати навчальні та контролюючі завдання з різними типами відповідей:
) З вибірковим відповіддю. Навчають, пропонується завдання (питання) і набір (меню) готових відповідей, з яких він може зробити вибір правильного, на його думку, відповіді (затвердження).
Такий варіант завдання найбільш зручний для машинної реалізації, так як ЕОМ аналізує лише номер, за яким легко визначає правильність відповіді. На перший погляд завдання з вибірковим відповіддю мають ряд недоліків, а саме: обов'язкове пред'явлення вірної відповіді, можливість його вгадування, а значить, обмеження розумової діяльності учня. Ці недоліки істотно знижуються шляхом правильного, творчого і дотепного застосування різних принципів складання таких завдань.
Ймовірність вгадування правильної відповіді зводиться до мінімуму наступними простими прийомами:
повторенням аналогічного за змістом питання в декількох різних формах;
збільшенням числа елементів для вибору (при виборі з п'яти відповідей ймовірність вгадування дорівнює 0,2);
збільшення числа вірних відповідей до двох або до декількох пар. Підбирати відповіді в завданнях необхідно таким чином, щоб вони були правдоподібними.
2) З частково-конструйованим відповіддю. Завдання цього типу є проміжним і сполучною ланкою між завданнями з вибірковим відповіддю і вільно-конструйованим. Частково-конструюються відповідь складається з частин, запропонованих викладачем.
Ця форма використовується для завдань по складанню визначень законів, теорем, стандартних формулювань і т.д. У вірну відповідь входять, як правило, не всі елементи завдання, та порядок їх вибору не є жорстким.
) Зі вільно-конструйованим відповіддю. Завдання такого типу є найбільш переважними для автоматизованого навчання і контролю. Вони дозволяють слухачеві спілкуватися з комп'ютером на природній мові, імітуючи діалог учня і викладача. Завдання з вільно-конструйованим відповіддю найбільш складні для учня, так як повністю виключають можливість вгадування і вимагають значної розумової роботи перед введенням в комп'ютер відповіді, що набирається на клавіатурі у вільній формі. Водночас різко зростає складність діяльності викладача - автора курсу з формування автономних відповідей для аналізатора інструментальної системи.
Еталон може містити, як правило, не більше 80 символів, включаючи пробіли. Відповідь навчають на задане питання порівнюється з текстом еталона і виробляється відповідний ознака відповіді: «вірний», «невірний», «передбачуваний» і т.д. Далі програма переходить до того кадру сценарію, який відповідає отриманому ознакою.
Таким чином, автор курсу формує кадри, які пред'являються кого навчають залежно від ознаки відповіді, що створює ілюзію «розуміння» системою сенсу введеної фрази, так як при різних відповідях на один і той же питання учень отримує і різну реакцію комп'ютера.
У сучасних інструментальних системах реа...
