графічні підсистеми і дозволяють створювати не тільки статичні картинки, а й динамічні графічні фрагменти в дусі «мультимедіа».
1.5.1 Типи комп'ютерних тестів
У відповідності з моделлю знань виділимо три класи комп'ютерних тестів на знання, вміння і навички. Відзначимо, що типи комп'ютерних тестових завдань визначаються способами однозначного розпізнавання відповідних дій тестованого.
) Типи тестових завдань по блоку «знання»:
питання альтернативні (вимагають відповіді так - ні);
питання з вибором (відповідь з набору варіантів);
питання інформативні на знання фактів (де, коли, скільки);
питання на знання фактів, що мають формалізовану структуру (у вигляді інформаційної моделі або схеми знань);
питання за темами, де є однозначні загальноприйняті знакові моделі; математичні формули, закони, предикатні уявлення, таблиці;
питання, відповіді на які можна контролювати по набору ключових слів;
питання, відповіді на які можна розпізнавати будь-яким методом однозначно.
2) Типи тестових завдань по блоку «навички» (розпізнання діяльності: маніпуляції з клавіатурою; по кінцевому результату):
завдання на стандартні алгоритми (альтернативні так - ні, вибір з набору варіантів);
виконання дії.
3) Типи тестових завдань по блоку« уміння ». Ті ж самі, що навички, але використовують нестандартні алгоритми та завдання предметної області при контролі часу їх рішення:
завдання на нестандартні алгоритми (альтернативні так - ні, вибір з набору варіантів);
виконання дії.
Вибір типів тестів визначається
особливостями інструментальних тестових програм (тестовими оболонками);
особливостями предметної області;
досвідом і майстерністю експертів.
1.5.2 Загальні вимоги до обучающе-контролюючим програмам
Навчально-контролюючі програми призначені для відпрацювання і закріплення умінь і навичок вирішення завдань. Вони забезпечують отримання інформації з теорії та прийомів вирішення завдань, тренування на різних рівнях самостійності, контроль і самоконтроль. Надають допоміжні засоби (калькулятор, таблиці, «записна книжка», автоматичне рішення підзадач і т.п.). Як правило, включають режими: теорія, демонстрація прикладів, робота з репетитором, самостійна робота, самоконтроль.
Навчально-контролюючі програми повинні відповідати таким вимогам:
повинні бути чітко визначені види навичок, для освоєння яких призначений тренажер;
необхідні теоретичні відомості повинні бути сформульовані максимально стисло;
доступ до теоретичних відомостями повинен бути забезпечений з будь-якого режиму, крім контрольного;
в режимі репетитора бажано передбачити всі можливі шляхи вирішення;
при самостійній роботі повинна бути передбачена відміна учням помилкових дій;
темп просування повинен визначатися самим учням;
повинні бути запобігти стомлення і втрата інтересу, зумовлені неминучим для даного класу програм одноманітністю дій учня;
порядок і форма запису рішення задачі на екрані повинні бути максимально наближені до прийнятих в предме...
