ають на увазі те, як функціонує організм, всі його органи і системи, рівень їх резервних можливостей. У цей аспект здоров'я включається також наявність або відсутність фізичних дефектів, захворювань, в тому числі генетичних (С. Шапіро).
З точки зору таких експертів ВООЗ, як Сортаріус, М. Джехед, психічне здоров'я - це нормальний перебіг психічних процесів, що характеризуються відсутністю виражених психічних розладів і наявністю певних резервів сил людини, завдяки якому він може подолати несподівані стреси або труднощі, що виникають у виняткових обставинах, а також станом рівноваги між людиною і навколишнім світом, гармонією між ним і суспільством, співіснуванням уявлень окремої людини з уявленнями інших людей про об'єктивну реальність ». Психічне здоров'я включає в себе, на думку експертів, такі компоненти, як позитивне ставлення до себе, оптимальний розвиток, ріст і самоактуалізація особистості, психічна інтеграція (автентичність, конгруентність), особиста автономія, реалістичне сприйняття оточуючих людей, уміння адекватно впливати на них.
На думку С. Шапіро, соціальний компонент здоров'я - це усвідомлення особистістю себе як суб'єкта чоловічої або жіночої статі та взаємодія особистості з оточуючими. Даний елемент відображає спосіб спілкування і відносин з різними групами людей (однолітками, колегами, батьками, сусідами), тобто з суспільством. На мій погляд, для соціального компоненту здоров'я людини важлива сформованість системи ціннісних відносин, готовність до самовизначення життєвого шляху, а також соціальна активність і здатність до соціальної адаптації.
В останні роки педагоги стали більше акцентувати свою увагу на питаннях забезпечення здоров'я учнів. Багато вчителів прагнуть включити школярів у різні види рухової, інтелектуальної, емоційної активності відповідно до їх віковими та індивідуальними особливостями, створити умови для їх творчого самовираження. Для цього вони використовують програми та методики формування у дітей цінностей ЗСЖ, застосовують різні способи зміцнення здоров'я (дихальну, коррегирующем гімнастику, елементи психотерапії та ін.)
Здоровьеоріентірованная освітня діяльність вчителя базується на трьох методологічних принципах: збереження, зміцнення та формування здоров'я учнів (І.І. Брехман, Н.В. Колбанов, Г.К. Зайцев, Л.Г. Татарникова) .
Порівняльний аналіз здоровьеоріентірованной діяльності вчителя на уроці за критеріями «мета і зміст діяльності», «використовувані технології», «результат діяльності» дозволяє умовно виділити три напрями, в основу яких покладена відповідна модель здоров'я:
медичний напрямок (акцент робиться на профілактиці захворювань і оздоровчих заходах з пріоритетом соматичного компонента здоров'я);
медико-психологічне (до нього додаються психогігієнічні заходи, вводяться елементи психотренінгів);
біосоціальна (яке також засновано на традиційному медико-біологічному змісті, зорієнтоване на формування ресурсно-прагматичного типу внутрішньої картини здоров'я та вдосконалення психофізіологічної життєздатності дитини).
Загальним фактором для всіх цих напрямків здоровьеоріентірованной діяльності є недооцінка соціокультурного аспекту здоров'я, що входить в протиріччя з провідним чинником, що впливає на здоров'я школярів. Відомо, що системні соціально-еконо...
