мічні перетворення в суспільстві нерідко створюють емоційні труднощі, стресові ситуації для дітей, не готових до їх позитивному вирішенню. Тому в школі загалом і на уроці зокрема одним з ключових напрямків має стати підтримка соціального здоров'я учнів, що проявляється в їх навчанні протистояння маніпуляції, подолання стресових ситуацій, цілісної підготовці до оптимізації своєї життєздатності в умовах системних соціальних змін. Найбільшою мірою поставлені цілі можна вирішити в умовах здоровьеоріентірованной організації освітнього процесу на уроці.
У цьому зв'язку навчально-виховний процес повинен бути спрямований на підтримання сталості внутрішнього середовища організму учня через дотримання санітарно-гігієнічних норм і вимог, здійснення профілактичних і психогігієнічних заходів при організації навчання і виховання школяра, врахування його індивідуальних особливостей у визначенні темпів і рівня засвоєння навчального матеріалу і т.д.
Принцип формування здоров'я, тобто цінностей здорового способу життя, валеологических знань і умінь, мотивації учнів на здоровий спосіб життя, здійснюється через зміст навчального матеріалу шкільних предметів, які розкривають сутність основних компонентів здоров'я і здорового способу життя за допомогою організації взаємодії учасників педагогічного процесу, в якому формуються цінності, ідеали здоров'я і розуміння певних способів його досягнення.
Ефективність перерахованих механізмів багато в чому залежить від рівня культури здоров'я людини, яка формується в процесі цілеспрямованої педагогічної діяльності. У цьому зв'язку зрозуміла роль педагогічного фактора в структурі здоров'язберігаючих забезпечення життєдіяльності школяра. Загальним керівництвом до дії є принцип здоровьецентрізма, який включає в себе: цільову орієнтацію учасників педагогічного процесу на здоров'я як пріоритетну цінність і основний результат діяльності; спрямованість змісту та організації навчально-виховної роботи на формування потреби учня в здоров'я та здоровий спосіб життя, його валеологічної грамотності; методи і форми організації всіх видів діяльності учнів, що забезпечують зниження вартості їх здоров'я; розвиток культури здоров'я педагогів; організацію здорової предметно-просторового середовища класного приміщення та ін
За останні роки накопичений досить великий теоретичний і практичний матеріал щодо забезпечення здоров'я школярів в освітньому процесі. У даному напрямку працюють багато вчених: Г.К. Зайцев, Л.Г. Татарникова, Ю.Л. Варшамов, В.Ф. Базарний, Л.П. Уфімцева, В.А. Гуров, Е.Я. Оладки, Н.К. Смирнов, І.Ю. Глінянова, Е.А. Шульгін, Т.А. Солдатова та ін Аналіз наукової літератури показує, що особливу увагу дослідники приділяють розробці таких питань, як введення здоровьеоріентірованного змісту освіти в інші навчальні дисципліни - фізкультуру, основи безпеки і життєдіяльності, людинознавство, психологію, біологію [39, с.17].
Деякі фізіологи (С.М. Громбах, В.І. Агарков, Г.Н. Сердюковская, Н.І. Куїнджі, М.М. Безруких та ін) у своїх дослідженнях обгрунтовують механізми зниження вартості здоров'я учнів у процесі навчання. Вони висувають вимогу гігієнічного нормування навчального навантаження, спираючись на вивчення функцій організму, що піддається цьому впливу, пропонують регламентацію тривалості окремих видів навчальної діяльності на уроці. У центрі уваги цих учених знаходяться пит...
