ального призначення визначається, насамперед, його споживчими властивостями.
Як і будь-який навчальний матеріал, навчальні комп'ютерні ігри і програми повинні оцінюватися совок?? ністю якостей.
Яким же критеріям повинна відповідати навчальна комп'ютерна гра? Якими споживчими властивостями комп'ютерних програм навчального призначення вона повинна володіти?
Будь-яку ГКІ можна оцінити за такими критеріями:
1) економія часу учнів за рахунок будь-яких додаткових графічних можливостей або включених додаткових коштів підтримки;
2) за кількістю інформації для індуктивних умовиводів (за рахунок великого числа розглянутих завдань, генератора прикладів тощо);
) з надання можливостей для створення нових методик викладання та модернізації змісту навчальних курсів; по можливості виходу в суміжні галузі знань.
Методичні властивості ГКІ оцінюються по:
1. простоті освоєння програми та роботи з нею;
2. адекватності мови і позначень, використовуваних в програмі предметної області;
. відповідності стандартним вимогам до інтерфейсу;
. відкритості, тобто можливості розширення кола вирішуваних завдань;
. впливу на методику викладання, можливості підвищити викладацьку майстерність.
Якість екранного дизайну оцінюється за лаконічності, аскетизму, академічному стилю; по обгрунтованості колірних рішень (у тому числі з точки зору медиків, психологів); по оптимальності кількості інформації на екрані.
Економічна обгрунтованість оцінюється по колу передбачуваних користувачів (потужність ринку); по конкурентоспроможності; по відкритості для модифікацій і доповнень подальшими версіями і розробками.
Особливу роль в споживчих властивостях програмних продуктів навчального призначення грає інтерфейс користувача. Він повинен бути діалоговим і зручним. Основними чинниками, визначальними зручність роботи користувача в діалоговому інтерфейсі, є:
а) Гнучкість діалогу, тобто можливість користувача пристосувати діалог під свої потреби і адаптувати систему.
б) Ясність, наочність, логічність діалогу, тобто можливість легко зрозуміти основи функціонування програми за рахунок того, що система надає структурований список своїх функцій, здатна пояснити свій стан і дії.
в) Легкість навчання та використання, тобто можливість навчатися користуванню програмою в процесі роботи за рахунок того, що програма надає допомогу і обробляє всі можливі помилки користувача.
г) Надійність, тобто наявність захисту даних, стійкість до помилок учня та обладнання, наявність захисту від некоректних дій.
д) Стандартизація інтерфейсу, тобто схожість з існуючими стандартами типу IBM, MS Windows та іншими.
Організація діалогу в навчальній програмі несе в собі дві функції, які важливо розрізняти: діалог для управління програмою і діалог у термінах предметної області. Для реалізації кожної з цих функцій слід дотримуватися відповідних стандартів. Загальні ознаки зручного інтерфейсу:
- використання піктограм для організації керуючого діалогу; меню-орієнтованість;
- контекстно-залежна довідкова інформація (Help);
- можливість використання для введення як «миші», так і клавіатури з використанням «гарячих клавіш», стрілок, клавіші табуляції і т.п .;
- єдині правила роботи з усіма меню;
- «Esc» або ігнорується, або використовується тільки для виходу з будь-якого режиму на більш високий рівень з відміною проведених змін;
- запит підтвердження в «небезпечних» ситуаціях (вихід з програми, втрата інформації тощо);
- однаковий або подібний і легко доступний вихід з будь-якого режиму; інформація про події процесі (наприклад, тривалий рахунок, обмін із зовнішніми пристроями і т.п.);
- можливість переривання тривалих процесів; коректна обробка аварійних ситуацій зовнішніх пристроїв (наприклад, неготовність принтера);
- коректна реакція на поєднання «Ctrl + C», «Ctrl + Break»;
- обробка некоректних дій користувача.
До ознак якісного екранного дизайну можна віднести наступні властивості:
- легко сприймається з екрана, логічно організований текст;
- відображення на екрані тільки необхідної інформації;
- використання графічної інформації для пояснень вербальних тв...
