, відносинами, опосередкованість. Рівень организмической активності розгортається в системі організм-середовище, рівень активності людини як соціального індивіда передбачає її детермінованість соціальною діяльністю, в яку включений індивід, активність особистості передбачає внутрішню активність по «зшивання швів» між різними діяльностями людини.
Особистісний рівень можна вважати вищерозміщеним по відношенню до двох інших, від індивідуальної - вищерозміщеним по відношенню до организмическому. Нищележащий рівень управляється вищерозміщеним.
Іманентний розвиток кожної системи і властивої їй форми активності не припиняється з розвитком системи та активності вищого рівня. Фізичне самовдосконалення, не припиняється з моментом його входження в соціальне життя як повноправного громадянина та спеціаліста. Професійне вдосконалення людини, набуття нею нових навичок і здібностей не закінчується з формуванням особистості.
Різні процеси самосвідомості, так само як різні аспект «я-образу», виявляється можливим співвіднести з рівнями активності людини як організму, індивіда й особистості.
Виявлення своєї соціальної цінності і сенсу свого буття, формування та зміна уявлень про своє майбутнє, минуле та сьогодення характеризує самосвідомість особистості.
Згідно з розробленою А. Н. Леонтьєвим концепції, особистісний сенс одночасно входить в два рухи, в дві системи зв'язків. Своїм походженням особистісний сенс зобов'язаний процесам, що відбуваються поза свідомістю суб'єкта, він виникає в його реальній життєдіяльності, відображаючи ставлення цілей і обставин скоєння дій до мотивів діяльності. Однак у структурі свідомості особистісний сенс входить у нові зв'язку - у зв'язку з іншими складовими свідомості - і виражає себе в значеннях і емоційних, чуттєвих переживаннях. «Я» розглядається діючим суб'єктом як умова самореалізації, також набуває особистісний сенс.
Сенс «Я» породжується як відношення до мотиву або мети релевантних їх досягненню якостей суб'єкта і оформляється у самосвідомості у значеннях емоційних переживаннях. Таким чином, сенс «Я» і є одиницею самосвідомості і пов'язаний з активністю суб'єкта.
Особливості суб'єкта можуть служити умовою, сприятливим йому в досягненні його мети або мотиву.
На индивидному рівні сенс «Я» частково тотожний самооцінці і виконує, насамперед, функцію, адаптивну у ставленні до діяльності суб'єкта.
Сенс «Я» виникає в результаті співвіднесення власних властивостей з мотивом діяльності. Розширюються зв'язки людини зі світом, розширюється його мотиваційна сфера - виникає множинність смислів «Я». Одиницями самосвідомості не є образи самі по собі, і не самооцінки в когнітивної або емоційній формі і не образи самооцінки. Одиницею самосвідомості особистості є конфліктний сенс «Я», що відображає зіткнення різних життєвих відносин суб'єкта, зіткнення його мотивів і діяльностей. Це зіткнення здійснюється шляхом вчинків, які, таким чином є пусковим моментом освіти суперечливого ставлення до себе. У свою чергу, сенс «Я» запускає подальшу роботу самосвідомості, що проходить в когнітивної та емоціональн6ой сферах.
. 2 Характеристика підліткового віку
підліток самосвідомість особистість
Підлітковий вік - один з найбільш складних періодів розвитку людини. Незважаючи на відносну короткочасність (з 12 до 18 років), він практично багато в чому визначає все подальше життя індивідуума. Саме в підлітковому віці переважно відбувається формування характеру і інших основ особистості. Ці обставини: перехід від опікуваного дорослими дитинства до самостійності, зміна звичного шкільного навчання на інші види соціальної діяльності, а також бурхлива гормональна перебудова організму - роблять підлітка особливо уразливим і податливим до негативних впливів середовища. При цьому необхідно враховувати властиве підліткам прагнення вивільнитися з-під опіки і контролю рідних, вчителів та інших вихователів. Нерідко це прагнення приводить і до заперечення духовних цінностей і стандартів життя взагалі старшого покоління. З іншого боку, все більш очевидним стають і дефекти у виховній роботі з підлітками. Особливо значущими в цьому відношенні є неправильні взаємостосунки в сім'ї, збільшений рівень розлучень.
Сучасний підліток живе у світі, складному за своїм змістом і тенденціям соціалізації. Це пов'язано, по-перше, з темпом і ритмом техніко-технологічних перетворень, що пред'являють до ростуть, нові вимоги. По-друге, з насиченим характером інформації, яка створює масу шумів raquo ;, глибинно впливають на підлітка, у якого ще не вироблено чіткої життєвої позиції. По-третє, з екологічними і економічними кризами, що уразили наше суспільство, що викликає у дітей відчуття безнадійності і роздра...
